互动，擦出课堂教学的火花

曹琳琳

传统的高中课堂，教师处于绝对主导地位，学生只能当“听众”。从深层次来看，教学缺乏真正的互动，师生间缺乏有效的交流，因而教学效果差强人意。随着新课改的推进，教师必须改变“无互动”的教学现状，引进互动教学模式，从而擦出课堂教学的火花。教师要深入理解互动教学，并结合学科特点，设计有效的互动环节，引领课堂走向高效。

一、师生互动，营造和谐氛围

师生互动是互动教学中最为常见的一种方式。但从目前高中课堂教学来看，师生难以互动起来。也就是说，教师提前设计好互动环节，但在实施时由于各种因素，学生经常“面无表情”，不参与互动。这最终导致了教学单边互动的存在，难以助力教学效果的提升。为此，教师要注重从学生兴趣角度出发，利用问题情境，带动学生的互动情绪，从而营造和谐的学习氛围。

例如：在教学牛津高中英语Module 9 中的Unit 3 “The meaning of colour”单元时，教师以情境诱发师生互动，取得很好的教学效果。首先，教师将不同国家的国旗投影在大屏幕上，如中国国旗、美国国旗、加拿大国旗、英国国旗等，并引导学生观察国旗上的颜色、图案等信息。教师以美国国旗作为互动点，引出问题，与学生互动。有的学生说“Red represents strength”；有学生说“White represents purity and innocence”……学生各抒己见，师生“有来有往”，英语课堂异常热闹。最后，教师出示更深一层次的问题：指出不同国家国旗颜色代表含义，学生进行深入互动，课堂愈发热闹起来。

教师借助图片情境吸引学生关注，引出与图片情境相关的最简单的问题，逐层深入，带动学生互动，从而让课堂呈现出和谐的一面，吸引更多的学生参与起来。

二、小组互动，培养学习能力

小组互动主要是指教师以一定的任务作为驱动，引导学生小组互动完成的一种教学方式。其实，小组互动是生生互动中的一种有效方式，符合新课改生本教育的理念。通过小组互动的学习方式，学生的学习能力可以得到培养。最重要的是，教师要让学生对设计的任务感兴趣，并且具有一定的难度，如此才能驱动学生合作互动完成。

例如：在教学牛津高中英语Module 7中的Unit 1“Living with technology”单元时，教师以任务驱动学生展开小组互动，取得很好的教学效果。结合本课的内容，教师设计的小组合作任务由简单到复杂，层次性非常强。在接到任务后，小组学生开始互动讨论，合作完成任务。如对于第一个任务，小组学生提出自己所知道的电器名称，并安排人负责记录，如telephone，hair dryer，electric fan等。对于第二个任务，学生根据自己平常运用的手机，进行讨论、表达等。

通过小组中学生的互动学习，课堂越来越热闹。当然，在学生互动时，教师可以随时深入到不同的互动小组，变换角色，与学生交流，从而拉近师生间的距离，增强教学效果。

三、活动互动，点燃课堂火花

活动互动，主要是指教师可以结合教学需要，以及学生的兴趣需求，设计各种各样的英语活动，促进学生发展。设计不同的活动，能够催生出更强的学习兴趣，能够擦出课堂教学的火花，让课堂缤纷多彩。在设计活动时，教师可以根据不同的内容，设计不同的互动活动。如：教师可以设计角色扮演活动；也可以设计辩论活动；还可以设计戏剧表演活动等。但活动的设计不能过于频繁，并要控制好时间。

例如：在学习牛津高中英语Module 4中的Unit 1 “Advertising”单元时，教师设计英语活动，点燃英语课堂。本单元所学习的内容与“广告”有关，属于学生感兴趣的范畴。为此，在学习完本单元的内容后，教师引导学生分组合作，选择自己感兴趣的东西设计广告，并以“演”的方式呈现广告。这样的活动开放灵活，符合学生的学习兴趣需求，因而活动一开始，学生开始组建小组，自主设计广告内容，设计广告语，安排好角色。课堂顿时热闹起来。最后，教师给予各组学生展示广告的时间，其他小组学生竞猜其广告，增强课堂互动。

通过设计这样的课堂活动，学生在高压力学习下得到解脱，其他方面的能力也得到锻炼，课堂顿时“活”起来。

总之，互动在课堂教学中不能缺少。教师还要积极探索更多的互动策略，并运用到实践中，利用丰富的课堂互动，擦出课堂的火花，推动课堂教学进步。

（作者单位：江苏栟茶高级中学）