考场快速阅读智慧例谈（上）

费明富

高考，是能力的比拼，也是速度的较量。在相对短暂的时间里，怎样快速有效地阅读是高考获胜的重要条件。有效的快速，才是真正的快速；为快速而快速，可能得不偿失。如此说来，怎样才能保证有效快速阅读呢？

这是一个复杂的问题。在临近高考之际，我们建议考生强化三种意识，自觉走整体阅读之路。

一、总纲句意识——长文短读的妙法

这里所说的总纲句意识，是有特定内涵的。它适应于特定的文本，这类文本中总有一个总纲句存在，全文都是围绕它来多角度或多层面扩展。教材中有这样的文本，假如阅读朱自清的《荷塘月色》，感受了“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”的总纲地位，领悟了全文围绕它进行扩展的艺术魅力。又阅读了郁达夫《故都的秋》，又一次感受文中某一句话（北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉）的总纲地位，再一次领悟作品如此结构篇章的艺术魅力。如此积累，形成相应的类知识，当我们独自面对《在马克思墓前的讲话》时，我们就极有可能提高阅读的速度，因为“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”一样是全文扩展的总纲句或被扩展句。

高考中有这样的文本。如2015年高考全国课标卷Ⅰ中的传记选文《朱东润自传》有这样的总纲句（段）：

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

其中“国内外的作品读过一些”勾连前文，总结第4-9段；“读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论”，是“引而不发”；而“自己动手创作”则总领下一段落。从这一段落中的“是不是对于传记文学就算有些认识呢？”和“就不能算是认识”看，该文主要是讲阅读传记、阅读传记文艺理论和创作传记对认识传记的意义所在。而作答高考第⑵题（朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析），正需要这样的阅读感受与发现做支撑。答案分为三个部分：朱东润阅读了大量的中外传记作品，通过对它们的异同优劣的辨识，形成自己的传记文学观；读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，也对传记文学观的形成产生助益；进行传记文学创作实践，是其传记文学观形成最重要的原因。

2015年高考天津卷选文张抗抗的《云和梯田》有这样的总纲句（段）：

梯田之神奇美妙，在于一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景。梯田之魅力，更在于它并非自然奇观，而是农耕文明积淀千年的人文极品。

前一句勾连前文，是对前文的总结。前文为了有效扩展这一句，依照春夏秋冬的顺序，依次扩展“春梯田，是一轴淡淡的水墨画”“夏梯田，是一帧精美绝伦的绣品”“秋梯田，是一幅色彩浓郁的油画”“冬梯田，是一幅轮廓分明、庄严冷峻的黑白木刻”，从而有效扩展“（云和梯田）一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景”。后一句总领下文，成为其后文字的扩展对象。而作答高考第17题（结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面），正需要考生如此整体把握文本。云和梯田的“魅力”体现在两个方面：（自然）一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景；（人文）农耕文明积淀千年的人文极品，彰显着人与自然的和谐之美。

二、宕笔意识——以简驭繁的妙法

画家的作品，经过装裱才能成为真正的艺术品，得以进入市场，接受社会的评价；作家的思想，经过宕笔的美化似乎才能成为佳篇妙章。钱钟书《谈中国诗》，在整体思路上，可以用这样的一个句式来概括，即“虽然中国诗相对于外国诗歌具有诸多不同之处，但是相同之处还是非常鲜明，因此‘读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗，‘研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更深的领会，正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋”。作者写“中国诗相对于外国诗歌具有诸多不同之处”的那些文字，都是宕笔；而真正着意表达的是“相同之处”，是向外国读者推介中国的诗歌。如此，才将标题落到实处。

高考选文也有类似的篇目，如2015年高考江苏卷选文王安忆的《比邻而居》，该文大部分篇章都是宕笔，极力渲染邻里气味的个性化；到最后一段，文势陡转，写邻里气味高度一致，从而表现民俗节日在民族凝聚力中所扮演的重要角色。而点明这一致性的语句（艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开），被高考命题人紧抓不放，命出一道6分的试题（请探究文章最后一段中画线句的意蕴）。作答该类试题，离不了对句子的理解，端午味，一定程度上即艾草味。艾草味，让人们的生活方式或生活状态呈现出惊人的一致性，这自然暗示端午节这样的传统节日在民族生活中的重要性。作者评价传统节日的作用，就是这样不露声色。而其前的生活方式个性化的渲染，则大大增强了传统节日在民族文化中的重要性。

总之，宕笔是文章常常采用的表达技巧，其与主笔的关系较为复杂，其作用也丰富多彩，大致有引出、铺垫、衬托、对比、象征、比喻等作用。对其敏感有利于我们的快速阅读。

三、照应意识——纲举目张的妙法

照应形式多样，对我们快速阅读能发挥明显作用的是反复式样的照应。这类型的照应关系，在教材文本中不乏生动的示例。如鲁迅《记念刘和珍君》中的“有写一点东西的必要”，反复多次出现，每次出现都有特定的背景，正是这特定的背景赋予它们特定的内涵，又共同表达作者写作该文的目的所在。还如鲁迅的《祝福》，其中“无论如何，我明天决计要走了”（变形有：便立刻告诉他明天要离开鲁镇，进城去）反复出现，是作者着意突出的信息。我们借助这话出现的背景，感受其中丰富的意蕴。李白《蜀道难》中反复咏叹的“蜀道难，难于上青天”也是这一类型。

高考选文中也不乏这样的类型。2015年高考全国课标卷Ⅰ第11⑷题（小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果）。“马兰花流泪”，反复出现，似乎更类似于《记念刘和珍君》中的“始终微笑着，态度和和蔼”。作答该题的关键是勾连前文，读明白每一次流泪的背景或原因：第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责的委屈与隐忍；第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。 三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸现了小说“人间自有真情在”的主题。

这三种意识，在解决具体篇目时，往往只能有其一。好在试题题干往往具有一定的提示作用。

（编辑：李跃）