付占州
摘 要:本文从教师与学生的角度出发,通过对教师在课堂上的创造性教学展开论述,提出了相关的教学策略,希望以此来提升小学数学教学水平。
关键词:小学数学;课堂教学;教学策略;教学质量
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)08-280-01
新课改的实行,对初中数学课堂教学提出了更高的要求。如何让学生学以自用,不读死书,能够灵活的运用到如今的社会生活中去,这已成为当前课堂教学全力关注的热点。因此,作为一名数学老师,应该结合学生所具有的年龄特征、思想状况以及数学特点等综合因素,认真贯彻执行素质教育,研究出一套高效的课堂教学策略,使得学生想学、愿学、活学,真正实现数学教学的目标和教育意义。下面笔者根据自己的教学经验,浅要谈谈一下观点。
一、优化师生关系
良好的师生关系是课堂教学的主要环节之一,它直接影响着整堂课的教学效果,能唤起学生强烈的求知欲望。小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。所以,我们教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,对学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。例如,对于学习成绩比较差,脑袋反应较慢的学生,常常会感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把学习搞好。于是,教师在课堂教学时要特别的尊重、注视、宽容他们,常常用鼓励的语言评价他们,给他们创造发言的机会,那怕是一次小小的发言,会让学生体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。
二、营造竞争情境
教师在进行小学数学课堂教学的过程中,应当根据小学数学学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学内容的设计。教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的情境,以此来激发学生的好胜心理,逐渐培养学生的学习兴趣。例如,在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境,如知识竞答、算术比赛之类的游戏,并将新知识融入到游戏竞赛中,通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望,吸引学生的注意力,从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外,我们还应当竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台,从而消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点,有效地激发起学生的学习兴趣。
三、开展合作学习
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念,是所以教学策略中运用最为广泛的方法之一。例如,教师在讲解加减法时,可以安排学生以小组为单位进行教学活动,让学生自行安排工作任务,并对该知识点进行共同探究。在小学数学课堂教学中,教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优,差生变优,这样不仅能让学生获得知识,还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地,是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式,可以促使学生积极主动地进行教学思考,从而使得不同的学生得到不同程度的发展进步。
四、多媒体辅助教学
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。如:在教学“圆柱的体积”这一课时,我设计了这样一个环节:用电脑先出示一个圆柱体,然后在切割成许多小份,最后再拼凑,过程清楚地展现在学生面前,帮助学生进一步理解了割补法,帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点,完成了由表象到抽象的思维过程,从而提高课堂教学效率。
五、重视教学评价
有效的教学评价,不仅具有肯定、激励的作用,更具有引导学生改进学习方法,保护学生的自尊心和自信心的作用。因此,在课堂教学中对学生进行评价,首先,教师课堂提问要分层次进行,简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题,分别让不同层次的学生回答,要做到心中有数,有的放矢,针对性强,坚持面向全体、因材施教的原则。其次,要重视评价的作用。这里的评价,既有教师与学生的自我评价,又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价,反思自己的不足并纠正错误;通过相互评价,发现并肯定对方的优势,形成评价与教学相互促进的良性机制,从而增强学生学习数学的信心。
六、注重教学反思
由于教学反思是提升教学质量的重要途径,所以,在没一堂课后,教师与学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中,能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此,教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和教学形式进行课后反思,以此来获得最佳的小学数学教学效果。例如:教师在每一堂课后,可以安排学生进行课堂反思,然后在下节课上课时进行适当的总结与交流,并在之后的课堂教学中进行改善,以此提升教育教学质量,并促进学生养成良好的学习习惯。
总之,在新课程日益全面改革的今天,在优化教学策略,提高教学质量上,还需要我们教师不懈地追求、不停地研究、不断地探索,勤于实践,在总结经验中勇于创新,定会探寻到提高小学数学课堂效率的有效策略,使小学数学教学更上一个新台阶。