浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

伍璐

摘 要：提高课堂教率是初中语文教学中的重要方面，也是教师应当关注的话题。在教学过程中，提高课堂教学效率能够最大限度地利用课堂教学时间，取得良好的教学效果，提高学生的综合能力。本文就对这个问题进行了探讨。

关键词：初中语文；课堂教学；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-250-01

新课程改革实行以来，初中语文教学与以往相比发生了很大的变化，各种教学方法在课堂教学中被实践，教师也更加注重学生主体性作用的发挥，在课堂教学中注意引导，提高学生的自主学习能力。但是纵观初中语文课堂，教学效率低这个问题并没有得到解决，大多数教师过于注重课堂气氛的活跃，而教师的主导作用相对降低，虽然课堂讨论不断，学生也积极参与，但是一节课的收获确是甚微的，教学效率亟待提高。因此，提高语文课堂教学效率应该得到更多的重视，在教学过程中，教师要对语文教学进行深入地研究和分析，从学生的情感态度入手，培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的学习热情，充分利用有限的教学时间，取得良好的教学效果。笔者认为，在具体的教学实践中，教师可以用以下方法提高课堂教学效率。

一、转变观念，做学生的引路人

随着新课改的深入和推进，越来越多的教师认识到传统的教学思想和教学观念已经不适应当前的语文教学，因此，教师要顺应改革要求，转变教学观念，不做课堂的主导者和掌控者，而是做学生学习的引路人。

传统的教师的角色是传道、授业、解惑，语文学科涉及的知识面广，知识点多，以往的教师都过于注重知识讲解，过多的讲解不仅会使课堂变得沉闷，并且会造成学生思维的滞后，学生不愿主动思考，只是会被动接受。因此，教师要转变自己的角色，在课堂教学中要懂得引导学生去学习，而不是把知识全盘托出。

教师在课堂教学中要注意启发性原则的运用，在课堂上让学生处于主体地位。教师和学生是平等的知识交流者，教师要转变自身角色，与学生平等交流，注意启发，才能促进学生勇敢质疑和发言。《学记》云：“故君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话的意思是说，教师要注意引导学生，不能牵着学生的鼻子走，不能教师讲什么、学生听什么，教师讲到哪里，学生就听到哪里，教师要让学生自己主动学习，调动学生的积极性。例如在新课开始前，教师可以通过提问的方式，激发学生的好奇心，鼓励学生进行独立学习和探索，并根据实际情况进行诱导和启发。这样才能保证学生在课堂教学中处于主体地位，培养学生的自主能力，从而提高课堂教学的效率。

二、教师要做好备课工作

教师备课是否充分，在很大程度上影响课堂教学的高低，与其他学科相比，语文学科更加复杂，因此更加需要教师认真备课。备课是教师根据自身的专业水平和业务水平对文本的再创造，除了需要教师根据课程设计教学目标，更加需要教师对教材进行深入钻研，为课堂教学做好准备。

首先，教师要整体把握教材。教师吃透教材是教学的根本，离开教材教学就成了无源之水、无根之木，教师要对教材进行深入而全面地钻研，整体把握教材要求教师对全套教材的把握，对每一学年教材的整体把握，对每一册教材的把握以及对每一个单元的把握，甚至于对每篇课文的把握。这样能够让教师明确教学中的重点和难点，在教学中能够做到有的放矢，根据教学时间和教学实际情况合理安排教学内容，做到教学效率的最大化。

其次，教师基于教材又要高于教材。教师要研读教材本身，形成自己的理解，同时又要走出教材，以教材为中心进行拓展和延伸，这样能够增加教学内容的丰富性，激发学生的学习兴趣。例如，在学习一篇课文时，教师可以向学生详细介绍作者经历、文章写作背景等，教师还可以在教学过程中联系实际生活，将语文学科与其他学科相渗透，开拓学生的视野，增长学生的知识。总之，教师在备课时要有自己的思考，而不是照本宣科，将知识灌注给学生，教师只有形成自己的见解，才能使课堂变得生动，学生才乐于听课。

最后，也是最重要的一点，教师要了解学生，备课时以学生为中心。学生是学习的主体，是课堂的主人，更是教师教学的对象，在教学过程中，教师只有对学生有足够的了解，才能根据学生的具体情况合理安排教学。因此，了解学生也是教师备课的重要工作，教师要多与学生交流，了解学生的优缺点和心理状态，才能针对实际情况开展教学工作。

教师要改变那种教师高高在上的观念，认为教师要有一定的威严，这样不利于师生关系的和谐，教师要走近学生，了解学生，尊重学生的个性，平等对待每个学生。通过与学生的交流，全面了解学生的认识水平和语文水平，这样在教学中才有针对性，进行因材施教，让每个学生都能在课堂教学中有所收获和进步。例如对那些语文水平不高的学生，教师在平时的教学中要给予更多的关心，帮助他们提高成绩，促进班级的进步。

三、培养学生的思维能力

在初中语文教学中，要想使课堂教学效率提高，需要从教师和学生两个方面着手，在教学过程中，教师除了要关注学生掌握知识的情况，更要关注学生的思维水平，在教学中有意识地培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。

著名教育家叶圣陶说：“在基本训练中，最重要的还是思维训练。各门功课都和思维训练有关，特别是语文课是着重训练思维的，所以教授语文的一项很重要的任务就是训练思维。”教师要重视学生的思维特点，在授课过程中创造一定的条件，让学生发展自己的思维能力。例如在作文教学中，教师可以不限定作文的题目，只是给出一个范围，如“我最敬佩的人”，打破常规的作文教学方法，让每个学生写出自己内心的想法，在文中表露最真实的情绪，让每个学生都有话可说。

培养学生质疑精神也是发展学生思维的重要方法。在教学过程中，教师要引导学生不断发现问题，不断提出疑问，课堂教学中，教师要随时向学生提出问题，让学生思维处于活跃状态，启发学生去解决问题，同时也要让学生不断发现问题、提出问题。在每堂课的最后阶段，教师可以让学生进行反思，“今天我收获了什么”“学会了什么”“还有什么不足等”，“对某个问题是否还有更好的表达方法”在下次课堂学习中要避免这类问题，只有这样，学生才能不断进步，不断提高课堂教学效率。

总之，课堂教学效率一直是教育界关注的问题，如何提高课堂教学效率是语文教师应该探索的问题。作为语文教师，要转变教学观念，做课堂教学的引导者和组织者，从学生的实际情况出发，制定合理的教学目标和教学方法，努力提高课堂教学效率、提高学生的语文成绩。