问渠哪得清如许 为有源头活水来

何良艳

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-219-01

生活化教学是指社会生活贯穿于数学教学，让学生在日常生活中去认识数学，产生对未来生活的追求和热爱，不断提高自身的数学运用水平，主动获取数学知识。生活化教学有利于吸引学生的兴趣，使学生踊跃地参与课堂互动，将所学知识与实际生活联系起来。更有利于让学生利用数学知识解决生活中的问题，挖掘学生最大的学习潜力，为实现学生以后的更好发展奠定基础。那么，在小学数学教学中，如何实施生活化教学呢？

一、教学内容生活化

学生在数学学习中接触的教材往往只有数学书，因此，教师可以为学生推荐各种具有生活色彩的辅助资料等，将教学内容要尽可能做到生活化，消除学生的畏惧心理和抵触情绪，让学生从内心深处接受数学，保持积极的学习态度。教师要学会整合教材内容，将几何初步知识、应用题、计算等较为理性的知识转化为现实问题，让学生感知数学学习的乐趣和魅力。比如，在讲解“米、分米、厘米”这一章节知识时，可引导学生猜想生活中常见的衣服、圆珠笔、书本以及身高等量体的长度，并验证猜想是否正确，实现感性认识向理性认识的飞跃，同时让学生感受到数学的无处不在。

二、教学情境生活化

在课堂教学实践中，教师要尽量营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效率。适当地将生活情境引入课堂教学中，能让学生实实在在地感受到数学的作用和魅力，从而让学生主动投身到课堂学习中。

比如，在讲解两位数乘法时，可以以问票问题为切入点，某景区规定大人门票为30元每人，小学生15元每人，假若超过20人，则一律按15元购票，某小学到该景区参观，共有学生345人，教师58人，请问，何种购票方式最为划算？这个问题紧贴学生生活实际，教师可以现场模拟上述情境，从而让学生在实践中找出最优的购票方式，掌握两位数乘法的一般规则。此外，在讲解“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，可预先划定一个三角形区域，分别让学生沿着三条边匀速行走并计时，最后计算出结果，从而检验课本知识的正确性，这不仅能有效激发学生的学习热情，还能在实践中提高学生的数学能力和素养。

三、教学语言的生活化

数学知识具有抽象性，小学生的理解能力和思维逻辑能力还处在发展阶段，对于一些专业化的语言无法理解透彻，所以教师在讲数学知识的时候，要尽量使用生活化的语言，深入浅出，将复杂难理解的话语简单化，便于小学生理解。

例如，教师在讲“比较大小”的时候，就可以这样讲，文具店里的铅笔是一元一支的，钢笔是五元一支的，那么哪只笔花钱多，还可以怎样说呢等等，通过用这些小学生日常熟知的语言进行讲解，可以很好地帮助小学生理解数学知识。

四、教学手段生活化

数学教师在教学方法上也要进行合理的生活化，对于适合的知识点，就选用小学生熟知的事物进行讲解，例如：教师在教小学生认识长方形、正方形、三角形等图形这块知识点的时候，可以让学生在周边事物里找到学过的图形，让学生自己去发现、去认识，然后鼓励学生，增强小学生学习的积极性，加深小学生对数学知识的认识与理解，从而促进小学生对数学知识的学习。综上所述，小学数学教师在实施小学数学教学生活化的过程中，要正确理解教学生活化的含义，不断更新教学理念，将数学知识与实际生活合理地联系在一起，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，锻炼学生的思维能力，努力实现数学教学的最优化。

五、设计问题生活化

问题是数学课堂的灵魂，巧妙的问题设计不仅能够推动课堂的深入发展，而且能够培养学生的问题解决能力和思维反应能力。数学问题生活化旨在以问号的形式来展现数学与生活的联系，通过学生对问题的解决来加深他们对知识点的理解。因此，教师在问题的设计中，要以生活实践、经验为依托，创设具有启发性的生活化的数学问题。仍以《找规律图形》一课为例，学生在这一节课的学习过程中不仅要知道何为规律，也要能够自己“创造”规律。教师可以设计“帮帮他”的数学问题：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？在这一问题中，教师将“画规律图形”这一简单的任务蕴藏于帮助老豆博士设计窗帘的文本之中，不仅增强了故事性，具有人文关怀，而且将具体人物、窗帘这一生活中的事物置放于问题之中，可以说是生活问题数学化、数学问题生活化。

六、实践活动生活化

学生学习数学的目的，不是仅仅掌握数学理论思想、规律和方法，而是将其应用到生活中去解决相关问题。所以，在学生掌握了一定数学知识与技能后，我们还可开展一些生活化实践活动，从而增强学生对数学知识的应用意识。

比如，在学习了有关“长方体和正方体的面积”的知识之后，我们就可让学生在课下对教室、学校操场、家庭居所等所占面积进行计算；在学习了有关“认识人民币”的知识之后，为学生拟定一个购物计划，让学生自己到超市购物、付钱，并将所带的钱、支付的钱、找回的钱用笔做详细记录，然后在课堂上汇报给我们，由我们来检测他们的实践效果。这样，我通过开展生活化实践活动，既使数学教学变得富有趣味化，又增强了学生对数学知识的应用意识。

综上所述，小学数学生活化教学让课堂回归生活，将课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，让他们在丰富多彩的生活中与社会、自然相融合，在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。作为小学数学教师，我们要使数学教学与生活实际紧密联系起来，让学生对数学知识产生亲切感、熟悉感，从而真正热爱数学，喜欢学数学。