关于小学汉语教学的几点思考

阿满古丽?司义提

摘 要：随着社会的发展，汉语的工具作用显得日益突出。新疆少数民族地区的小学汉语教学，是培养学生全面发展的基础课程，同时也是培养小学生语言交际与理解能力的重要平台。随着新课程改革的实施和进一步深入，对我们的新疆地区小学汉语教学提出了更高的要求。

关键词：新疆地区；小学汉语；问题；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-273-01

新疆少数民族地区的教育，一直备受国家关注。在新疆少数民族地区的小学汉语教学过程中，作为教师的我们，应充分的认识其教学中存在的不足，积极转变教学观念，注重学生学习兴趣的激发，合理运用教学策略和方法，转变教学现状，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：

一、现阶段新疆地区小学汉语教学中存在的问题分析

新课改实施以来，新疆民族地区小学汉语教学的现状发生了巨大的变化，取得了一定的成绩，但是，受各方面原因的影响，教学中依然存在着许多的不足，教学效率的进一步提高受到限制，无法对学生进行有效的培养，具体问题体现在以下几点：首先，教学观念依然落后，没有及时的革新。在新疆少数民族地区，很多的小学汉语教师依然固守传统的教学模式，都认为语教学就是让学生识字、就是基础知识训练，教学都是凭借个人的经验和固定的方式去指导学生的学习，对新的教育理念不能很好的适应，缺乏对学生的汉语能力培养，忽视了汉语教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。其次，师资队伍缺乏，水平偏低。新疆地区由于地处我国边界，经济条件落后，自然资源缺乏，因此，很多的专业教师都不愿意去哪里教学，这就使得新疆地区的师资队伍严重缺乏，师资水平低下的现状表现得相当突出。很多在校的老师，大多数都是“民转公”教师，在教学的经验和理念方面都有欠缺，跟不上教育发展的需要。最后，在学生方面，由于汉语不是他们的母语，缺乏汉语学习环境，理解和学习起来又相对困难，这就使得很多学生对汉语的学习不感兴趣，大部分学生的基础知识都相对薄弱，汉语阅读、写作能力差，完全没有达到培养的要求，教学效率低下。各方面原因的综合制约，使得我们的教学困难重重，有待我们教师进一步的解决和提高。

二、提高新疆地区小学汉语教学效率的有效措施分析

1、积极转变教学观念，革新教学方法，提高教学效率

俗话说的好：“你有什样的认知理念，就搞什么样的教学。”就新疆地区的小学汉语教学而言，难就难在观念层次上面。在传统观念中，少数民族小学汉语教学和一般学习语文教学被混为一谈。这使少数民族汉语教学基本上沿用的是汉族学生学习汉语的传统教学方式，并没有遵循学习第二语言的教学规律，从实际出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。因此，教学中，作为教师的我们，在有效组织学生学习学习汉语时，我们应正确认识新疆地区学生学习汉语和汉族学生学习语文的区别，积极的去转变传统重知识传授，轻能力培养的教学观念，革新教学方法，转变传统“注入式、灌输式”的教学模式，突出学生的主体地位，严格按照《新课程标准》的要求实施汉语教育，建立正确的教学机制和教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让民族地区小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受汉语教育的权利。此外，在教学观念转变的同时，我们还应加强师资队伍的建设，有效合理地利用现有师资，充分发挥现有师资的长处，加大对汉语教师进行专业培训力度，提高汉语教师的素质以及教育教学能力，从而促使教学效率不断提高。

2、注重培养学生学习汉语的兴趣，提高教学效率

爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。” 教育家夸美纽斯也说过：“兴趣能创造一个欢乐和光明的明天。” 其实，每个人都会有这样的体会，离开了“兴趣”的驱动力，其“智力方面的工作”，包括读书学习，都只能会是收效甚微。学生只有有了学习汉语的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行学习，新疆地区的学生学习汉语也是如此，也需要兴趣提供动力。因此，在新疆地区的小学汉语教学过程中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还应积极的从学生的性格、爱好等各方面特点入手，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐自主地学习，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，在教学中，要通过灵活多样的方法，把枯燥无味的汉语知识，变成形象生动、具有美感的内容，使学生获得美的感受。要在培养学生对美的鉴赏过程中，使学生对汉语这门课程日益喜爱，以此来增强学习的欲望。此外，教学中，我们教师还应适当的丰富语境，启发提问，利用学生的认知冲突，激发学生学习汉语的兴趣，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。

3、联系生活实际开展教学，提高教学效率

著名教育家陶行知先生曾说：“在生活里找教育，为生活而教育。”这说明教育和生活是密不可分的。无论是母语的学习还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的，联系生活开展教学，教学内容、过程生活化，是新疆地区学生学习汉语的有效途径。因此，教学中，我们教师在开展教学时，应积极的联系生活实际，创设生活情境，引导学生到生活中去学习，加强学生识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面能力的培养，培养学生的感性认知，提高学生学习汉语的效率。

总结：在新疆少数民族地区教好汉语这门课的确需要我们汉语教师付出心血，教学中，我们教师应做好长期坚持的打算，并在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，不断的去创新教学方法和途径，不断的去提高教学效率。

参考文献：

[1] 华锦木.对少数民族汉语教学论[M].新疆科学技术出版社，2004

[2] 郭丽萍.少数民族学生汉语学习策略探析[J].语言与翻译，2006