浅析做好班主任应修炼的几种基本能力

黄琼

摘 要：在班主任的日常工作中，如何使教育自然，而且还震撼人心，真正意义成为学生人生的导师？努力追求教育的浪漫，寓教于乐，讲究方法和技巧，把它提升为一种教育的境界，使师生双方生命的和谐共振与交相辉映，心中装着人类，装着天下。扛起民族的脊梁，帮助每个孩子找到自己的路，让孩子充满爱心、心地善良、独立思考、宽容他人！

关键词：亲和；向心；决断；洞察；感召；耐力；潜质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

在班主任的日常工作中，学生教育比班级管理更重要，如何使这个教育自然，而且还震撼人心，真正意义成为学生人生的导师？这需要教师要有一种强烈的使命感，要有开阔的人文视野，心中要装着人类，装着天下。只有这样的人，才能扛起民族的脊梁，才能帮助每个孩子找到自己的路，一条通向“真、善、美”之路，让孩子充满爱心、心地善良、独立思考、宽容他人！经过多年的带班和参与学校德育管理，个人认为一个班主任如果具有以下几种特质能力，他就具有做好班主任工作的潜质。

一、创建良好班级需要“和善的亲和力”

亲和力是评判班主任是否具有爱心的根本标志。爱是教育的灵魂，爱是老师产生和善的亲和力的源泉。李镇西先生在《爱心：对孩子的依恋之情》一文中这样说：判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简洁的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？千万别小看这种思念，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”只有时时把学生想在心中，记在心底，才会真正意义上关注学生，进而像关爱自己的孩子那样情真意切，自然亲和力就展现出来了。

亲和力是班主任老师能否团结吸引学生的关键能力。是想一个班主任老师语言生硬，态度不诚恳，他能否带好学生？能否被学生接受，是值得怀疑的。工作中要努力追求教育的浪漫，不只是为了寓教于乐，不只是方法和技巧，而是要把它提升为一种教育的境界，使师生双方生命的和谐共振与交相辉映，努力展现教师的亲和力，使学生愿意与教师交往，实现教育的和谐，产生教育的合力，无限扩大教育的功能。班主任老师要不断锤炼自己的语言，善于辨析学生个体的不同特点，与学生谈话讲究语言艺术，态度和善亲切，是老师具有亲和力的基本要求。如果班主任老师具备了这些素质，最起码他容易被学生接受，也很容易把学生团结在老师的周围，无形之中大家会拧成一股绳，从而劲往一处使，为创建一个优秀的集体大家会同心协力。

二、做好班级教育和管理需要“持久的向心力”

能否团结学生、科任教师、家长是做好班级教育和管理的根本保障。大家都知道物理学中的向心力是指物体做圆周运动时沿半径指向圆心方向的力，即F=m ，在物理学中质量（m）、速度（v）、半径（r）决定了力的大小，而在班级管理当中，决定向心力大小的是科任教师和学生的学习动机（相当于公式中的质量m）、学生的学习效率（相当于公式中的的速度v）、学生与班主任和任课教师之间的距离（相当于公式中的半径r）。在公式中我们可以发现当学生学习动机及学习效率越高，学生与班主任和任课教师之间的距离越小时，班级的向心力即学生发展的动力也就越强，相反则越弱。向心力公式虽然只是一个物理学上的公式，但却为我们班主任加强班级教育和管理，提高教育和管理效率提供了一个新视角。要想创建良好的班集体，就得从增强学生学习动机、煽动学科教师主动教学的积极性，提高学生学习效率以及拉近师生间的距离着手。只有将三者有机统一起来，才能获得强大的向心力和发展动力。

三、做好班级教育和管理需要“果断的决策力”

管理中，果断的决策有利于一种思想、一种理念在一个组织和集体中有效执行。班级是一个学校单元的基本单位，涉及管理的方方面面，需要班主任这个特殊的“决策者”既要民主又要果断，所谓“当断不断，必有后患”就是这个道理。中小学时期孩子对事物的判断能力、自我认识能力、去伪存真的能力都还在不断的增强，人生观、世界观正在逐渐形成，自身的人格正在逐步建立，需要班主任老师正确引导，适时而果断的教育对于促进孩子健康成长有着不可估计作用。德国亨利希·曼曾说：“果断获得信心，信心产生力量，而力量是胜利之母。”如果班主任老师做事果断，这一风格必将影响孩子。学生在未来的社会中，能够形成办事果断的风格，必将获得足够强大的信心，有信心就能够得到强大的力量。

四、做好班级教育和管理需要“敏锐的洞察力”

敏锐地发现并挖掘每一笔教育资源，是做好班级管理和教育的有益补充，教育要实时实地，是专家学者多年研究的课题，而我们基础教育工作者每天都在实践，都在发现，由此作为班主任，修炼“敏锐的洞察力”尤为重要。就拿我校学生集体的自我教育，自我管理来说，这是我校多年以来探究的德育特色课题。如何做好“自我教育，自我管理”的若干细节工作，需要班主任细心工作，能够敏锐的捕捉学生学习、生活中的每一个瞬间，并加以甄别，发现每一次闪光，捕捉每一个不足，实时实地进行教育和管理，有效促进班级活力产生。这就是班主任要善于发现并发挥学生集体中的积极因素，通过某种方式去感染、感动、影响另一部分同学，同时还要善于创造出集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评。

五、做好班级教育和管理需要“言行一致的感召力”

言行一致，意思是说的和做的完全一个样。这个词语出自宋·赵善璙《自警篇·诚实》：“力行七年而后成，自此言行一致，表里相应，遇事坦然，常有余裕。” 这个词对于教育人来说，必须铭记于心，它是一座榜样示范的丰碑。

“善禁者，先禁其身而后人；不善禁者，先禁人而后身。”班主任言行一致的人格魅力既是一种工作方法，更是一种从教之德。第一，做善于学习的表率。班主任要有意识地从忙碌的教学中解脱出来，从脱离实际的空谈说教中超越出来，通过学习提升综合素质和工作能力，并努力把学识理论转化为工作实绩，做到学以致用、用有所成。第二，做善于交流的表率。作为联系学校、家长的纽带，交流十分重要，当前学生留守儿童较多，性格内向，不愿与家长、老师、同学交流。班主任要注重引导，多交流、善交流，让学生走出自己封闭的圈子，建立健康的人格。第三，做真教实学的表率。教育之要，贵在力行，重在身教。一切问题，只有在真教实学中才能解决。总之，言行一致，努力寻求教育公平，平等对待每一位学生，充分尊重别人意见，言传身教，必然在教育中取得良好效果。