小学数学快乐教学之我见

郭丽娜

摘 要：小学数学的愉快教学，关键在于创设情境，激发学生思维，把被动的学习变为学生自身的需要；要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，获得成功，以增强成功的情感体验。

关键词：微笑；兴趣；幽默；做数学；品尝成功之乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-074-01

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。 开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己十多年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕，走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定，这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、要精心创设学习情境

人们常说兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才，会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如在“长方体体积”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我首先让学生进行多种形式的练习，然后拿出一个长方体的土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出。”有的说：“给一个长方体的缸里盛一半水，把土豆放进去，水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积。”然后，教师对学生，作出肯定，这样不仅启迪了学生的思维，发展了学生的能力，又活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解。学生在教师组织的有趣的联系中，学得开心，学得灵活，学得扎实，学得爱学。心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，教师要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次性。如，在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境，课堂气氛显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神，学习效果自然很好。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头38个，足88只，问鸡兔各几只？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面38个头，下面多少足呢？"学生答："38×2=76只。""少了多少足？" "12只"，这时学生欢快地叫起来"有12÷2=6只兔子，32只鸡"。

四、要让学生参与“做数学”的全过程

学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与，要参与“做数学”的全过程。如教学《两位数加两位数进位加法》一课，在巩固新知时，我设计了一个套圈游戏。因为套圈游戏中存在着许多数学问题。游戏规则：套中小猴子42分、小猪17分、小羊25分、小鸭33分、小鹿20分、小狗37分。（1）你喜欢套取哪两种动物，能得多少分？ （2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出数学问题？ （3）套取哪两种动物，得分最少？是多少分？（4）我套两种动物得62分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（5）猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？猜后，小组讨论验证，最后学生用5+4+3+2+1=15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生体验搭配的思想方法，同时巩固了本节课的知识点，从而也培养了学生思维的有序性。必须指出的是，提倡让学生“做数学”，并非忽视教师的引导作用。恰恰相反，教师的引导作用不仅不能削弱，还必须加强。

五、要让学生体验成功之乐

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。 例如，在进行“分数的意义”教学后，我以游戏的形式，设计了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位‘1？把它平均分成几份？其中的几份是它的几分之几？”进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，答对的同学可以到老师处领奖品。拿奖品时，要根据老师的要求拿。如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6、……拿对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样学生在轻松、愉快的游戏当中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。

总之，小学数学的愉快教学，关键在于创设情境，激发学生思维，把被动的学习变为学生自身的需要；要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，获得成功，以增强成功的情感体验。在学习中学生一旦产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上的极大满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。这样，小学数学的教学课堂就会真正成为师生共同进行创造性劳动的乐园。