浅析提高幼儿教学中美术教学质量的策略

陈代旦吉

摘 要：美术，是一门重要的自然科学学科，也是启发幼儿智力和自然观的重要途径。因此，在我国比较正规的幼儿园中，均普遍开设了美术课程。但是，如果不能够使用科学、有效地教学方法的情况下，美术课程不仅不能发挥出它应有的学科魅力，还会在一定程度上扼杀孩子的天性。鉴于此，本文探讨了提高幼儿园美术教学质量的有效教学策略。

关键词：幼儿园教学；美术教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-029-01

美术教学可以陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘画是促使儿童智能成长，绘画可以使儿童缓解紧张情绪，使心情平静愉悦。绘画活动规律：这是幼儿绘画由“象征期”向“形式开始期”的过渡阶段。因此美术教学是幼儿园教学中不可忽视的内容，不断地探索提高幼儿园美术教学质量的策略，也就成为了幼儿教师的重要工作之一。下面，本人根据自身从事幼儿美术教学的经验，浅谈提高幼儿美术教学质量的一些方法。

一、调动幼儿绘画兴趣

教师应采用各种方式，充分调动绘画兴趣兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。一般来说，幼儿对绘画和手工都比较感兴越，但往往不是持久的，因此在教学过程中，教师要通过各种方式，充分调动、培养运用幼儿对美术活动的兴趣。比如在《蚂蚁飞上天》的教学活动中，老师先出示了指偶（悲伤的小蚂蚁），让小朋友猜为什么小蚂蚁今天很不开心，很多幼儿都发表了自己的想法，有的说“蚂蚁肚子饿了”，有的说“找不到家了”……幼儿的兴趣被调动起来了，然后老师告诉小朋友原来呀是小蚂蚁想上天去旅行，小蚂蚁没有翅膀不会飞，怎么办呢？请小朋友帮忙想想办法。这一提问，进一步激发幼儿的兴趣和帮助小蚂蚁的愿望，幼儿又议论开了，有的说氢气球带它上天，有的说坐飞机上天，蒲公英带它上天……幼儿一下子想了许多办法，办法太多了，这时老师请小朋友把想的办法画下来，幼儿就带着兴趣，带着帮小蚂蚁的心情开始作画了。同时，老师出示一只快乐的小蚂蚁指偶，来感谢小朋友，从中幼儿体验到了帮助他人的快乐。对幼儿的作品老师要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们的作画热情。

二、通过多种手段培养孩子的观察能力

绘画艺术是一种视觉欣赏的艺术，好的观察是画出好作品的基础。教师在传授绘画技巧之前，应该先培养孩子的观察能力，即观察绘画对象的基本形状和突出特点。例如在教孩子画“我的书桌”时，先引导儿童仔细的观察一下自己的书桌，看看书桌是什么形状的，像什么，桌子上都摆放着什么等等，让孩子们各抒己见，这样就会对书桌有一个整体的印象，在幼儿美术教学过程中，多采用一些观察提问会使孩子逐渐养成“先观察，再作画”的习惯，久而久之，孩子们的观察能力就提高了。有时教师也应在美术课上用多媒体播放一些“找别扭”的图片，即两幅基本上一模一样的图片，只是局部细节会有些不同，让孩子们仔细观察，找出其中的区别。孩子们非常喜欢这种游戏试的教学方法，都积极参与其中，观察和分析能力得到了大幅度的提高，优秀的画作在孩子们的笔下不断涌现。

三、鼓励幼儿自由发挥，大胆想象

《幼儿园教育指导纲要》也反复指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式，要让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象”。幼儿不喜欢循规蹈矩的艺术，在绘画中可以超越常理和常规，也能超越时空，穿越古今。只有让孩子自己动手，把潜意识中的“创造图象”表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。幼儿绘画时，创造性的想象力异常丰富，千奇百怪，想怎么画就怎么画，绝对不会考虑自己想的与实际情况是否吻合。针对幼儿这个特点，教师不应该以成人的观点，简单地说些有批评意味的话，那样会挫伤他们的积极性，失掉绘画兴趣，引起厌烦情绪。而是要针对这种特点耐心地引导，细心地培植，鼓励幼儿大胆自由地发挥，表现他们所见、所想、所希望的事物，教师应充分了解孩子的创作意图，经常问问孩子：“你画的是什么？他们在干什么？”认真听孩子在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予指导。

四、合理运用评价手段提高美术教学质量

肯定与积极的评价是幼儿美术教学质量得以提升的重要手段。及时的肯定与积极的评价有助于幼儿自信心的培养，也是幼儿心理成长的需要。在美术教学过程中，教师要用极富感染力的语言去鼓励幼儿，鼓励他们大胆动手动脑。为了使更多的幼儿获得成功感，教师要根据幼儿的个体差异，准备难易程度不同的美术学习内容，供不同的幼儿进行选择；教师除了运用语言对学生进行肯定与评价外，还要运用好眼神与肢体语言，多给幼儿抛媚眼，多用肢体与幼儿亲近亲近，力求让所有参与美术活动的孩子都获得学习成功的体验，帮助幼儿逐渐的树立自信，获得学习的成就感。

另外教师还要充分运用好幼儿自我评价与幼儿间的互评。“自尊心、自信心的发展都和个体的自我评价发展密切相关。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容。”幼儿往往具有较强的好胜意识，乐于在群体中展现自我，教师要积极的为幼儿创造自我展现与互相评价的机会。对于幼儿的美术活动成果，教师要及时的在幼儿间进行展示交流，进行幼儿互评。在评价中，既满足了幼儿的表现欲，也使幼儿参与到评价活动中，幼儿的主观能动性得到充分的发挥。

幼儿园美术教学中教法与学法的对象是教师与幼儿，他们都是主体。要在幼儿园美术教学中培养幼儿成为富有创造性、个性独特的人，教师首先要树立美术创新教育的新观念和新意识，应提高幼儿美术教学质量；其次要恰当运用幼儿园美术教学中的教法与学法，使幼儿真正成为“人人是创造之人”、“时时有创造”的人。

参考文献：

[1] 李玉静.幼儿园美术教学活动初探[J].科学大众，2011（6）.

[2] 庞丽娟.幼儿园美术教学法.北京师范大学出版社，1990.