涓涓细雨，润物无声

王宏宇

最近有幸遇到一本好书——《李镇西老师的课堂》。翻开书页，映入眼帘的便是李镇西老师讲授的《提醒幸福》一课的课堂实录，虽然只是文字的叙说，我却仿佛走进了他的课堂，我被深深的吸引了，心情在那一刻不自觉宁静起来。

语文课，怎一个“闹”字了得？

读了《李镇西老师的课堂》以后，我明白了：语文课怎一个“闹”字了得？

李镇西老师的课堂是不加雕琢的朴素，这种朴素、简单的背后，有着深刻的道理。要求我们的课堂，能留给学生思考的空间，不要限制学生的思考，只有允许思想上的自由，才会有心灵的解放，才会有真知灼见的出现，才会有真正的课堂，才会有真正的教育。

各种各样的教学手段没有错，但凡事都必须有个“度”，为课堂“利用”，为课堂服务，它永远不能成为语文教学的主角。因为它代替不了大脑，形式代替不了思考。林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕上的一个形象，不再是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的想象力将不可避免的被封杀了。

学生啊，你为何如此沉默？

学校刚开学不久，又到我上语文课的时间了，我兴冲冲地走进教室，课堂上我照着自己预设的教学目标，讲授着李白的古体诗《将进酒》。

开课伊始，为了营造出一种良好的感受氛围，让学生更好的体会到李白诗歌的豪放飘逸，奇特的想象、大胆的夸张，巧妙的构思，流转自然的语言，我在解题之后，就开始播放精心准备的名家范读。不料一遍未读完，学生不但没有我预料的那样沉浸在诗歌所营造的美的意境之中，反而呈现出一种不胜其烦的状态，有个学生还在小声嘀咕：“读得这么差，听得我都快睡着了。”我的脸色为之一变……整堂课就此气氛全无。

课后，我不断的反思自己的教学行为，百思不得其解。

我自觉对学生很温和，对班级的每一位学生的作业，都认真的批改，甚至更多的时候是面批面改，而学生对我却不够热情，把我满腔的热情摧毁殆尽。读了《李镇西老师的课堂》之后，我明白了我的课堂问题所在了。同样是上课，我和李老师的不同之处就在于，我上得沉重，李老师上得轻松自如。

究其实际：李镇西老师始终“把学生放在第一位”。一方面，老师在学生面前敢于承认并且毫不掩饰自己的不足，自己也会有问题，自己的备课过程也是学习过程；另一方面，老师在充分尊重学生的话语权，能够欣赏学生的优点，指出学生的错误，和学生一起讨论各自的观点见解。而且这种民主教学作风毫不做作，非常自然。

李老师始终把学生放在第一位，尊重学生的感受成为课堂教学的根本出发点，我想这应该是李老师课堂教学最大的奥秘所在吧。

李老师的书给我指明了方向，那就是语文课不是要热闹，更是要实效，要看学生到底学到了什么，要看能否对学生产生积极的影响。要敢于放下教师的“架子”，尽力蹲下来与学生对话，这样才能听到学生的心声，才能走进学生的心灵，真正用语文课堂去温暖滋润学生的生命。