“园林设计初步”教学与实践改革研究

冶建明

摘 要：笔者通过对“园林设计初步”课程内容与特点的理解，从自身教学实践出发，分析了课程存在的问题，从教学方法、教学内容等方面提出了改革措施，以期培养出综合素质较高、具有实践精神的新型园林人才。

关键词：园林设计初步；实践；改革

“园林设计初步”课程作为园林专业的专业基础课，起着承上启下的关键作用，是学生掌握学科专业基础知识及应用能力的一门非常重要的课程，更是专业学习的前提和起始，在园林专业教学总体布局中具有基础性、先导性和桥梁作用。

一、课程基本情况

“园林设计初步”课程总学时为32学时，其中理论学时16学时，实验学时16学时。课程综合性强，涉及内容较多。学习这门课程要求学生具备一定的美术基础，对艺术作品具有一定的鉴赏能力，能够辨别设计作品的优劣。具体教学主要分为两个层次，即掌握和了解。掌握内容主要为园林设计表现技法，主要是指运用钢笔、马克笔、彩色铅笔这三种工具熟练表达各种设计要素，了解内容包含常用的园林设计标准和园林设计规范。因此，如何提升教学实践的重要性，如何利用有限的课堂时间引导学生将理论知识和专业实践进行有机结合，将是本门课程教学的重点和难点。

二、教学中存在的问题

1.教材缺乏针对性

某些教材主要讲述了空间透视表达的基本画法，就直接进入了整套图纸的展示，缺少技法的指导与要素表现方法的部分。某些教材只是适合学生去欣赏作品，却不能提高学生绘图的基本功力。

2.学生缺乏学习积极性

园林专业是一个知识面较广、包容性很强的学科，由于学生的专业基础不同，对于园林设计中的透视与光影、空间平立面的概念想象和表现能力也不尽相同。有些学生对专业的认识不全面，没有意识到学科相关补充知识的重要性，加之上课低头族的出现，不认真听课，对作业应付心态较重，不能认真完成作业并理解作业的意义，没有明确的专业规划和目标。这些都使得教师不能组织良好的教学秩序及营造自主性较强的课堂氛围。传统的教学方式很难调动所有学生的积极性，教学效率不高。

三、教学与实践改革措施

1.强化手绘训练

对于设计类相关专业而言，毫不夸张地说图纸就是设计师灵魂寄放的载体，是表达设计师设计想法的最主要最直观的表现形式。在教学过程中，首先要引导学生多学多看多动手。多学指直接学习老师总结好的绘画技巧及套路。多看指通过给学生介绍优秀的手绘作品，并安排学生定期收集一定量的优秀作品来实现。多动手画可以先从最简单的线条体块和单体的训练开始练习，然后进行空间体块的绘制和简单透视的表达，而后大量临摹一些景观要素较为齐全的场景，提升学生对景观中透视以及场景的把握，增强学生的绘图能力。定期开展校内外写生实践训练，增强学生现场表达和绘图能力。

2.结合实际增加课程兴趣点

“园林设计初步”课程是在学生接触设计思想中起承上启下作用的关键课程。如果只是通过大量理论知识的讲解，学生并不能完全对知识进行消化和吸收。因此，在实践过程中可以带领学生到附近的公园，引领学生观察周边立体环境，让学生在实际的景观空间中体会立体构成中相关知识的应用，沿着园路前行，观察相关园路、植物、小品的大小与整体的尺度对比，思考分析其中的空间序列，找出采用的空间组合的方法，评价其应用效果，并思考还有哪些现实场景应用了该手法。通过现场进行手绘记录，绘出草图并在课堂上进行进一步的评价。还要通过专业参观实习，增强学生对专业知识在现实应用中的认识，再通过教师从专业角度进行分析与评估，加深学生对理论知识的理解。

3.改革评价方式

园林专业是评审尺度较为主观的专业，在作业点评时容易受点评者的个人审美和主观意识形态影响。比如在作业评审时，将学生分组进行作业讲评，先由小组内成员相互评定，指出他人的亮点和不足，然后由老师进行总结性指导。在学生相互评价的过程中，大家能在发现别人的问题时同时反省自己的不足，取人之长补己之短。由此对重复的问题不用反复提起，节省了作业讲评环节的时间，提升了课堂效率。

参考文献：

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（作者单位：石河子大学农学院）