浅谈在数学教学中培养小学生的创新意识

沈少富

摘 要：创新是素质教育的核心，创新是一种精神。提高全民族素质，培养学生的创新意识，创新精神成为小学数学教学所面临的迫切任务，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力。本文针对如何培养小学生在数学中的创新意识，提出了创设和谐、合作的师生关系，提高学生学习数学的兴趣，鼓励学生勇于质疑问难等方法。

关键词：培养；小学生；数学；创新；意识

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。提高全民族素质，培养学生的创新意识，创新精神成为小学数学教学所面临的迫切任务，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力。下面就如何培养学生的创新意识，谈谈本人在教学中的一些体会：

一、创新情境数学教学模式

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新。在小学数学教学中引入情境式的教学模式，用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，从情境中启发学生独特的解题思路。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，培养学生的创新思维。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。

二、创设和谐、合作的师生关系

在新课程改革精神的指导下，教师要充分认识到课堂教学中的教与学的关系是教师与学生行为的互动关系，教师只是学生学习活动过程中的组织者和合作者。教师在课堂教学中要根据学生在学习中出现的情况或学生在学习中提出的问题，给予引导、点拨或组织学生合作探讨，鼓励学生提出自己的观点，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围。例如，教学《认识图形》时，每个小组的学生都准备一堆物体，要求同学从中找出圆柱体、正方体、长方体和球体，然后用铅笔把这些物体的一个面画下来，用橡皮泥印出立体图形的一个面，让学生在实践操作中获得长方形、正方形、圆形和三角形的信息，从而发展了学生的空间观念，也激发了学生思维的创造性。接着，引导同学们小组合作，把这些图形试着拼、摆，组合出生活中的许多物体。如一个三角形和一个正方形可以拼出一间房子等等，活动中，教师和学生互相合作，设疑激趣，引导讨论，互相交流，发表观点。这样，让学生自已动手“创造”的新知，容易理解和记忆，不仅使学生体验到了学习的成功，更重要的是学到了怎样由已知探索未知的方法，既调动了学生的积极性，又培养了学生的探索精神及创新能力。

三、提高学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：学生在宽松、和谐的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。教师在教学中的主导作用，就是为每一个学生创设合适的舞台，促进学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，这为学生的创新能力起到积极的推动作用。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

四、鼓励学生敢于质疑问难

鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名物理学家李政道曾经说过：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”因此在教学中，教师要更新观念，要为学生留有提出问题的时间的空间，要鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，让学生建立一种意识——权威和现成的答案并不总是正确的，通过自主学习和独立思考，我们可以创立自己的思想。在课堂上，我们鼓励学生谈自己的观点、看法、见解和意见，甚至鼓励学生“反对”教师，“打倒”教师。

五、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

迈入新世纪，知识经济呼唤着人们的创新能力，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，主动地发展自己的创造性素质，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。