浅析民间美术教育在中学美术教育中的创新性

杨坦

摘 要：我国是历史文化古国，各个时期的民间生活中，留存下来了大量的艺术作品，这些作品能够代表我国的民俗风情以及不同时期的特点，具有重要的艺术价值。新时期，在积极进行人才培养的过程中，我国中学生教育过程中增加了美术课程比例，与此同时，要想提升美术教学质量，应积极提升课程创新性，促使学生在学习过程中能够开阔视野，提升综合素质。在这种情况下，积极加强民间美术教育在中学美术教育中的创新性研究具有重要意义。

关键词：民间美术教育；中学美术教育；创新性

现阶段，在进行中学美术教学的过程中，教师要想提升学生学习兴趣，应当采取有效措施，丰富课堂内容，提升学生学习兴趣的同时，从多个角度挖掘学生的内在艺术修养，在这种情况下，民间美术内容被有效应用于中学美术教学课堂当中。民间美术教育内容具有特殊性和创造性，对于开发中学生创新能力具有重要意义。在中学美术教学中融入民间美术教学内容，要将学生的主体地位凸显出来，并且教师应积极构建多种教学环境，提升学生的学习兴趣。

一、突出学生的主体地位

中学生处于成长叛逆期，这一阶段的学生拥有较强的想象力，更加自我，同时能够快速的对新鲜事物进行接受，在行为和对待事物的态度上，总能够形成一定的创新。而传统的中学生美术教学实施过程中，一味的以教师为课堂主体，引导学生对知识进行理解，然而这种方式不符合学生的成长特点，中学生很难产生对美术知识的学习兴趣，在这种情况下，新时期，应用民间美术知识展开教学的过程中，教师必须积极将学生转变成课堂的主体，促使其在积极主动进行美术知识探索的过程中，将创新性思维进行更好的发挥，促使学生的内在艺术修养得到提升。

民间美术教育同传统的中学美术教育相比，最大的特点及时教学环境更加温馨和自由，学生在学习过程中，成为一个个鲜活的主体，可以积极主动的参与其中，创新性和学习热情高涨，从而对知识的掌握和理解更加深刻。从中学生成长的心理和生理特点来看，这一阶段学生学习过程中，更加渴望与众不同，因此教师应及时抓住这一特点，加大对学生创新性思维的开发力度。

新时期，教师在利用民间美术教育对学生进行引导的过程中，可以科学的进行问题的设置，促使学生在学习中能够积极主动的进行知识的探索，并将自身的感受表达出来，这一过程中，教师不应对学生的观点进行批评，而是应当对其进行鼓励，促使其在积极主动参与艺术学习和欣赏的过程中，创造力得到有效开发。

二、构建教学情境提升学生学习兴趣

我国在积极进行人才培养的过程中，始终重视为学生构建一个良好的学习环境，促使其在学生中主动性得到激发，而在构建良好学习环境的过程中，艺术作品的作用不容忽视。美术教学中，引入的艺术作品本身就具有较强的魅力，能够对学生产生一定程度的吸引力，学生在投入注意力和积极性的过程中，自身的潜力可以得到有效的开发。

新时期，在进行中学美术教学的过程中，应积极结合民间美术教育内容，将民间美术作品引入课堂，将其拥有摆设教室学习用品，同时在画室当中，也应当布置大量的民间美术作品，例如，淮阳著名的小泥塑和朱仙镇当红的年画等，促使学生在步入课堂的过程中，就能够体会到一种民间艺术的特色，并产生一定程度的亲切感和好奇心。这种课堂教学环境在教学过程中，学生能够融入到一个充满艺术的环境中，其思维和想象都将被艺术氛围所感染，对于提升中学美术教学效率具有重要意义。

中学教师在教学过程中，应当对民间艺术作品进行充分的设计，并有针对性的选入课堂，只有这样才能够促使民间美术作品的功能得到充分的发挥。教师可以在在教学过程中，鼓励学生对民间作品逐渐产生极大的学习兴趣，在充分发挥自身想象力的过程中，将学生进行分组，大胆的诉说自己对艺术作品的感觉，从而引导学生的想象力和自我得到充分的开发[2]。不同兴趣小组可以有针对性的讨论不同的问题，从而对于激发学生的创新能力起到促进作用。

新时期，教师在教学过程中，还可以增加对多媒体的应用，通过多媒体将民间美术作品的线条、色彩以及形象等进行更加广泛的展现出来，学生可以从多个角度对其进行观察，从而对艺术的敏感性也能够得到提升。

三、注重对学生创新思维的培养

新时期，在积极进行中学美术教学的过程中，最主要的目的就是通过美术教学提升学生的创新思维，促使学生个人能力得到提升，在这种情况下，教师应有针对性的利用教学，促使学生的能力得到培养。

作为学生需具备的重要素质之一，创新能力的培养是当前美术教育需考虑的重要问题之一。结合民间美术教育的特征，在培养学生创新思维中可考虑从发散性思维、求异性思维等方面着手，使学生在实际绘画中能够产生更多独特新颖的想法。需注意的是，该目标的实现应摒弃传统美术教育活动中单一的灌输训练方式，可考虑将更多如自由创作、合作探索以及感知引导等方法引入其中，使学生能够自主完成知识的探索过程。同时，在实际教学活动中，应注重在表现方式与方法上进行创新，如对于美术教育中的相关民间题材，可鼓励学生通过勾线填色形式，这样可将线条情趣性、生动性发挥出来。再如从色块组合方面着手，要求做好同类色渐变，其也可以达到创新的目标。

四、结论

综上所述，新时期，在积极进行中学生培养的过程中，应将学生作为课堂主体，从学生的角度出发，引导其对知识进行自主的探索，在这一过程中将想象力进行充分的发挥，提升其创新能力。民间美术教育内容，具有较强的民族特色和地方特点，拥有较大的魅力和吸引力，学生在学习过程中，会产生极大的学习兴趣，在教师正确的引导下，想象力和创造性思维都能够得到有效开发，对于提升教学效率、促进人才的全面培养具有重要意义。

参考文献：

[1]杜丽.甘肃省非物质文化遗产在中学美术教育中的应用研究[D].陕西师范大学，2011.

[2]徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015.

[3]万晓燕.探索新疆民族民间美术资源在中学美术教学中的运用[D].新疆师范大学，2014.

[4]胡崇富.陕北中学美术教育现状分析与未来发展探索[D].陕西师范大学，2011.