感觉统合训练对小学体育教学的启示

孙祝群

【摘 要】 小学生感觉统合失常阻碍了学习水平的提高和个性化发展，会大大降低小学生的学习效率。小学体育教学从感觉统合训练出发，关注小学生的三维健康，防治感觉统合失调疾患的发生，充分挖掘出小学体育教学的内在价值，对实现小学体育教学具有非常重要的作用。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 感觉统合训练；小学；体育；启示

感觉统合指的是大脑和身体相互协调的学习过程。调查发现，儿童中存在不同程度感觉统合失常者占比30%左右，导致儿童感觉统合失调的主要原因是都市化生活和小家庭制度。感觉统合失调的具体表现为：注意力不集中、好动、极度害羞等，这些问题也是困扰小学教师教学的关键性问题。小学生感觉统合失常阻碍了学习水平的提高和个性化发展，会大大降低小学生的学习效率。新课程改革的背景下，为小学体育教学注入了新的生命力和活力，从感觉统合训练出发，关注小学生的三维健康，防治感觉统合失调疾患的发生，充分挖掘出小学体育教学的内在价值，对实现小学体育教学具有非常重要的作用。

一、贯彻“健康第一”教学理念

素质教育要求学校树立“健康第一”的指导思想，新课改体育教学中，教师普遍存在是以培养学生体育兴趣为主，还是以健康为主的问题。俗话说“坚实革命的本钱”，健康是是吸纳长远发展的根本，只有拥有健康才能规划未来的发展。感觉统合训练下小学体育教学，教师需要始终贯彻“健康第一”的教学理念，增强小学生对健康的认识和重视。贴合实际生活问题，引发小学生的共鸣，为实现小学体育教学目标奠基。

现以小学体育教学内容中的“跑步”为例，在教师提出这个教学内容之后，很多小学生嗤之以鼻，笑称：“不就是跑步么，谁不会啊，还要学么。”教师没有批评这些小学生，而是从当今社会人们竞相追逐的“有氧运动”概念出发，引导小学生对跑步这一体育运动形成了新的认识。教师提问：“人们越来越喜欢进行有氧运动，这是为什么呢？”学生1：“减肥”，学生2：“锻炼身体”，教师根据学生的观点循循诱导：“锻炼身体的目的是为了什么呢？”学生：“健康”。学生逐渐融入体育教学活动中，从体育教学内容中明白了“健康”的重要性。再有序开展体育教学活动，小学生积极参与跑步运动，以前觉得无聊的运动也变得更加有魅力，有利于逐渐提高学生的身体素质。

由此可见，感觉统合失调会使学生出现注意力不集中、好动不安的问题，对学生身心健康发展会形成不利影响作用。在小学体育教学中，按照素质教育要求，树立“健康第一”的指导思想，将“健康第一”的理念贯彻落实到体育教学内容中，结合实际生活问题，引发学生的共鸣，增强学生对“健康”认识和重视，调动小学生参与体育活动的积极性和自觉性，逐步实现小学体育教学的重要目标。

二、加强活动性教学

体育教学分为技术教学和活动性教学，技术教学的主要目的是通过活动教学灌输学生正确的思想和观念，而活动教学主要以体育活动的形式展现出来，强调学生的参与性，技术教学与活动教学两者相辅相成、密不可分。小学体育教学中，进行感觉统合训练，需要充分展现出活动教学的重要性，利用活动教学对学生感觉统合失调问题进行防治，促进小学生身心健康发展，为小学生身体和神经系统逐渐完善提供充分的保障。

现以篮球教学为例，球类运动在小学体育教学中比较受学生欢迎。感觉统合训练下，为了提高小学生注意力。某教师将学生分为两组，进行运球接力比赛，篮球运球需要学生保持高度的注意力，比赛分为三次，第一次接力比赛两组学生用的时间都比较长，教师提问：“为什么完成运球接力的时间的比较长？”，学生1：“对篮球技巧掌握不到位”学生2：“注意力没有完全集中到运球上”，针对学生总结出的问题，教师对学生进行了指导。再次进行比赛，两组学生完成比赛的时间明显得到了提高。

由此可见，将感觉统合训练理念融入小学体育教学中，加强小学体育活动教学，有效开展小学体育教学活动，从体育教学活动中挖掘深层次含义，对学生形成教育意义，对部分小学生感觉统合失调进行有效防治，提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康发展，实现感觉统合训练下小学体育教学的重要目标。

三、尊重学生个体差异特征

小学生表现出来的个体差异比较明显，关注每一个学生的个体差异是体育教学的重要理念之一。小学体育教学中，往往会忽视学生感觉统合能力等内隐特征，没有及时对存在感觉统合失调的学生进行有效防治，对这些小学生身心健康发展形成了极为不利的影响。当前小学体育教学，既要关注小学生的外显性特征，还需要注重小学生的内隐形特征，采取科学、有效的教学策略，提高学生整体体育水平。

再以“篮球”教学为例，一段时间篮球练习之后，学生中出现了明显的分层，部分小学生篮球水平比较高，而另一部分小学生的篮球水平相对比较差。再对他们的学习态度进行观察发现，每一个学生联系都比较认真，外显性特征不是很明显。为了调查出真实的原因，教师找出了一个篮球水平比较差的小学生进行了沟通，教师：“平时课堂练习也很认真，为什么篮球水平这么差？”，学生犹豫的说出了原因：“打篮球的人一般身高都比较高，我觉得自己有点矮，不适合打篮球”，是学生的自卑心理导致学习水平难以提升，针对这个原因，教师对这一部分学生进行了及时的心理疏导，在课堂教学中增强了对他们的关注，小学生的体育水平逐渐提高。

由此可见，尊重学生的个体差异，促进每一个学生个性发展，是素质教育的基本要求，也是提高小学体育教学质量的关键性因素。

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