游戏教学法在初中英语教学中的运用

廖小杰

运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。

一、游戏教学的意义

1.集中注意力

心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。

2.提高記忆效果

在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。

3.培养表演力

初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力。

4.激发动机，增强学习动力

随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。

二、游戏教学的应用原则

1.目标性原则

教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时开展游戏要根据教学要求，教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，因此，教学游戏一定要有目的性。

2.多样性、趣味性原则

初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

3.精心设计原则

我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，难度较大的让班上的优秀学生参加，难度小的让困难学生参加。这样全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性，而且我让游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练，使课堂教学变成游戏娱乐课。因此，注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

4.培养创造力原则

游戏教学有助于培养学生的创造力。例如：让学生用不同的材料（如绳子、铁丝、纸张等）组成各种各样的形状（如字母、数字、水果、动物等），让别人猜是什么？并用英语说出来。这种游戏不但使学生在轻松愉快中学习了英语单词，而且有助于培养学生的动手能力、创造力和想象力。

5.合理性原则

学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成了预期的教学任务。教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有空间条件开展游戏活动。此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组织游戏活动，以求体现英语教学的特色。

三、游戏教学对教师的要求

1.要有新的教学观念

现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者。

2.要有较扎实的教学基本功

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，学生很容易因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果。

3.要有幽默感

教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。

总而言之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。