浅谈如何提高小学语文课堂的教学艺术

龙春燕

语文是一门综合性极强的学科，听、说、读、写每一个方面都有所企及。因此，要成为一名出色的语文教师，就需要调动学生的积极性，拓展学生的思维，把课堂教活。因为语文教学的主要任务是帮助学生培养及提高运用语言的能力，所以我们就应该随时调动学生的思维，引起他们的好奇心，并能在实践中培养他们的能力。故，我认为要提高小学语文课堂的艺术，需要从以下几个方面努力：

一、注重授课的语言艺术

教师这种职业与其他行业有很大的不同，语言不仅需要含蓄而深沉的哲理性，还需要文雅而委婉的文明性，更需要敏慧而活泼的灵通性。一个合格的语文教师，应该有良好的语言素养，有较深的语法、逻辑、及语言功底，应该能够讲一口流利的普通话，并在实际教学中能利用生动形象的的语言能力，使自己的课堂熠熠生辉。

因此，要提高讲课的语言艺术，以下三个方面必不可少：

1.力求简洁明了。重复啰嗦是讲课的大忌。正所谓：“事以简为上，言以简为当。”在课堂上，语言简洁明了、言简意赅是教学语言的基本功之一。作为一名小学语文教师，讲解课文内容时，切忌把课文嚼得太碎、太烂；归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，并把更多的空间留给学生。

2.力求清晰明了。清晰，一是指语音而言。教学时必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒畅愉悦。一是指讲述内容而言。那种表达含糊，词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，前后不一的分析，会让学生如入迷雾，这是必须要避讳的。

3.力求优美自然。优美的语言会从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生，甚至动辄就打人骂人的教师，是绝对不会产生优美自然的语言艺术的。

二、讲课要不拘形式，要活学活用

语文教学不应该拘泥于一种模式，一种方法。教学时，我们应该根据语文的不同类型、不同内容以及不同文体采用不同的教学方法。当今的语文教学正处于变革期，形式多样的教学方法也对我们提出了更多的要求。因此，根据不同的教材，我们应该运用不同的教学方法。总之，我们要从实际出发，懂得灵活变通。否则，即使我们使用最先进的教学方法，也不会收到好的成效。那些搞花架子的教学，表面上看起来热热闹闹，其实却空空荡荡，更不会取得好的效果。

三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证

教师如果在课堂上没精打采、有气无力或者精神不佳，学生就会受到感染，也会恹恹欲睡。当然，精神充沛并不是指声音高八度，声声震耳，因为那样容易使学生精神过度紧张，造成疲劳。侃侃而谈、娓娓动听的讲解才会使人乐于接受。老师的课堂精神，还表现在专注、敏和机智这些方面。另外，面对课堂上的一些突发情况，教师要随机应变，灵活处理。

四、课堂艺术还表现在组织课堂教学中

良好的组织教学，应该是“放而不乱，管而不死”。“放”一方面指放下老师的架子，以平等的态度对待学生，讲究课堂民主。另一方面指放开学生的思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。“管”一方面指要管住自己，不随心所欲，不损害学生的自尊心，，另一方面指管好课堂纪律，不听之任之，让学生任意喧哗吵闹。因此，教师应以最嗨的方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。既要重视讲课，又要善于组织教学。

五、使用“启发式”这种最佳的教学方式

我认为，语文课堂教学的最佳境界应该有三点：1.教师讲课有吸引力，学生犹如观看一场精彩的演出。2.教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫，产生浓厚的学习兴趣。3.教学方法如果达到了一定的水平，学生就会在潜移默化中吸取知识。老师如果要实现上面的几个目标，就得使用啟发式的教学方式。启发式不是指简单的机械的说教，而是指在关键的地方予以点拨，唤起学生的联想，启发充满睿智和幽默，抓住儿童的好奇心，留有大量余地让学生思维的“野马”迸发出火花，创造出“此时无声胜有声”的境界。