高职院校民族传统体育的发展策略研究

杜兰杰

摘 要： 民族传统体育是指长期流传于各少数民族中的具有浓郁的民族性、地域性特征的且以锻炼身心和娱乐为目的的民间体育活动。为了传承和弘扬民族传统文化，推进民族传统体育长期发展，在高职院校发展民族传统体育时应采取相应的策略和措施，发展素质教育，为社会培养和输送大量专业技术人才。

关键词：民族传统体育；高职院校；策略

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-07

民族传统体育是中华文明发展的体现，蕴含着各民族历史文化精华和民族精神，影响着人们的思想和观念。现在，一些高职院校开设了一些民族传统体育项目，由于民族体育项目易开展、易学习的特点，学生的学习积极性很高，部分体育项目得到了很好的发展，取得了良好的教学效果。

一、理性选择体育项目，保障硬件投入

民族传统体育中的很多项目不受时间、场地、器材限制，运动量可大可小。但是学校还是应该理性选择体育项目，整理民族传统体育项目名单和简介，在学生之间开展调查，根据学生的体育学习倾向，去除不适合学生和学生不感兴趣的体育项目，将这部分经费支出转移到其他可行性、受喜爱程度更高的民族传统体育项目上，以保障入选项目的基本硬件投入。如划龙舟也是深受学生喜爱的体育项目，但划龙舟需要静水水域，需要9～13.5米的航道宽度和4000米以上的航道长度，因此，学校需要租水域或者提供游泳馆进行基本训练；划龙舟还需要龙舟、锣鼓等；投入较小的踢毽子、放风筝等项目，仍需要校方购入毽子和风筝这些基础材料。因此，院校要理性选择学生喜爱的项目，达到教育目的。

二、加强师资队伍建设，提高教学能力

要全面开展民族传统体育项目，首先要加强体育师资队伍建设，使体育教师有足够的民族传统体育教学能力。高职院校要加大对师资队伍建设的投资力度，加强对在校体育教师的各种长短期培训，使教师能学习、熟悉民族传统体育的专业理论知识和运动技术。高职院校可以在学生放假期间组织体育教师去少数民族地区观察，感受当地传统体育，切身体会民族传统体育的内涵和精髓；和当地人交流，对自己的理论知识加以详细补充。另外，学院应对教师进行统一的教学手法培训，使教师在此基础上结合个人认知，发展形成独特特色的教学方法。

三、规范教学内容，明确培养目标

各民族传统体育都有自己的民族特色，将民族传统体育融入高职院校这一做法实施时间不长，市面上缺乏高质量的教材，因而大多数学校并没有形成具有民族特色的规范化的体育教学体系。因此，高职院校要结合民族体育的特点和学生的实际情况，帮助体育教师构建教学框架，明确培养目标，使体育教师有“法”可依，在教授当中做到心中有数。

教学内容的合理安排，也能提高学生的积极性，避免师生双方在体育课堂中出现无所事事的现象。教师依照教学框架，从整体把握教学进度，合理、规范地安排每节课的教学内容和教学目标，教学内容应难易结合，设计要具有娱乐性和趣味性，保证每一节课学生都能在愉快氛围中学到东西。

教师还应该根据明确的培养目标，对学生进行体育重点技能的培养和训练，使学生在每学期后都能了解到自己学到了哪些东西，弄清楚发生自身的改变。

四、重视社团管理，拓宽学生视野

首先，学校要重视社团的建设，为社团提供经费，支持其专项活动。社团对活动经费要把握规划好。社团依靠经费维持运转，举办各种民族体育活动。学校可以组织大规模的多项社团竞赛，对各社团团长展开管理方面的短期培训，以加强社团自身管理。

其次，各社长要提高自身的组织、策划和管理能力，联合团员，组建小分队去拉外联，或者去学校的外联部门申请专项资金。作为社团团长，要以自身为契合点，加强团员间的联系，为团员提供交流机会；对活动进行设计安排，使团员能愉悦、高效地投入活动中，进而增强对社团集体的认同感。学院创办了各种传统体育社团，社长应该发挥管理能力，防止社团管理松散，社员间无交流，社团少活动，社长不管理、社员没活力的情况出现。在组织社团活动时，要针对活动进行具体设计，事先制订活动开展方案。由于随意性太大，通知一定要到位，这样能调动社团人员参加活动的积极性，对社团活动充满信心，使活动有序进行。

最后，增加社团的存在感和自豪感，推进社团的建设。各社团在校庆、文化艺术节、联欢会等活动中要高调亮相，校方和社团管理员也可以在网上搜索有关信息，比如，因毽球从1984年列入全国正式比赛项目而开展的全国毽球锦标赛，每四年举办一次的全国少数民族传统体育运动会等，使社团走出学校，投入社会竞赛中去。社团成员在活动中受到激励，会更积极地投身到体育训练中去，使学生在活动中增长了见识，开拓了视野，也增强了社团的整体凝聚力和体育运动的实力，推动了社团的可持续发展。

五、完善师生考核体系，提高教学效果

对学生来说，要根据具体情况设立考核体系，避免考核的不公平。针对体质差和身体素质过硬等不同学生情况，考核机制要作出相应的调整，体质差不能参加剧烈体育训练或者因一时生病影响考试发挥的学生开证明后可免除本次不及格成绩；考核不应以最终的一次考试成绩定形，要结合考生的平时课堂参与度和其他表现，将课堂成绩、社团活动情况和考试成绩按比例算入体育总成绩中。专业学习成绩好但身体素质差，或者因为心脏病、癫痫病等小病痛而一时不能剧烈运动的学生，面对同样的考核条件，这些学生难以取得好成绩；如果结合课堂和活动表现来考核这类学生，那么总体考核成绩就很公平。有的学生对民族传统体育课心生无力、反感情绪；有的先天身体素质好，在平时的体育课堂上不积极参加活动、不遵守课堂纪律，但在考核中能轻松过关，取得较高成绩。针对以上情况，考核时结合平时表现，那么成绩就很合理。如果体育教师在考核时能够做到公平合理，就能杜绝不良风气，避免学生的过度自信和对体育教学的不尊重。

教师同样需要完善教师考核体系。根据体育专业水平、教学设计、教学效果和学生评价等从多方面考核教师。每学期开始前，对每个教师进行所授体育项目水平测试；学期结束后，要求老师上交每节课的教学安排和设计表，按照是否完成教学任务，是否进行科学、趣味设计进行打分；要求学生在网上查验自己的学习成绩前，学校领导先从各个方面对体育教师的教学表现打分评价。综合以上三方面的成绩，按比例算出体育教师的综合成绩，检验该教师的教学成绩是否合格，并督促教师为民族传统体育教学投入更多的注意力和精力。

近年来，少数民族文化凭借其独有的魅力在社会上传播，民族传统体育文化也以其强大的生命力融入学校体育教学中，丰富了校园生活，拓展了体育内涵，激发了学生的学习热情，保证了体育课的顺利进行，对体育事业的发展起到了促进作用。

参考文献：

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