“微课”在书法教学中的运用

宋蓉蓉 罗初澜 何丽 李慧 赵晶 佘睿

随着时代的不断发展，越来越多的东西被冠以“微”字名号。比如，现在进入了一个新的时代，也就叫做“微时代”，特点就是“短、平、快”，不占用太多的时间。将我们的生活里一些闲散的，零碎的时间，花上几分钟来完成一次学习，就可以拿出手机、ipad来看一段视频，于是“微课”就应运而生了。微课是伴随教育信息化发展而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式，其主要特点是短小精悍（10分钟左右）、应用面广、类型多样、目标明确等。

新版《义务教育语文课程标准》要求小学三年级开始用毛笔临摹正楷字帖，但教学中又会碰到许多现实问题，如专业的书法老师不够、练习时间不能保证、书法课程没有系列等。针对面临的困难，将“微课”运用到书法教学中，可以着力推进书法课程的实施。“书法微课”就是按照新课程标准及教学实践要求，以书法教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外书法教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。书法微课将革新传统的书法教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。因此，将“微课”引入书法课堂教学中有着重要的意义。

一、关于书法课堂教学

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的有效途径，是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、陶冶情操，提高文化修养促进全面发展的有效方法。书法不同于文字，因为书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，内涵则更接近于文学。要把书法课上好，真不是一件容易的事。

大家知道，在传统授课时，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开的，而精彩的、高潮的环节都是短暂或瞬间的，书法教学也是如此，在书法课堂教学中，学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟（50M）左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播，还能重复使用，利用率高。这样，就能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

二、如何将“微课”应用于书法教学

尽管网络与信息技术的发展为书法学习提供了更多的课外学习渠道，但课堂仍是学生书法学习的主阵地。教师应利用好有限的课堂教学时间，充分调动学生的学习积极性与自主性，发挥课堂的最大作用，创设良好的学习环境和提供大量实践的机会，引导学生感受书法的魅力，形成有效的学习策略，使学生既有较强的书写运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

那么，要想利用“微课”辅助书法课堂教学，找准微课与书法课堂教学的切入点是关键。

1.利用“微课”——课堂激趣

“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生具有年龄小的特点，因此教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的书写兴趣，让学生乐在其中。

在书法教学中播放一些通俗、生动、有趣的“微课”小故事，如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。还可以在书法教学中播放一些放大的碑帖，以创设浓厚的书法古典氛围，也可以把学生优秀和有进步的作品、练习展示出来，以增添学生的自信与自豪感。把一些比赛通知图文并茂地播放出来，鼓励学生踊跃参加，这样有利于营造轻松和谐的教学环境，吸引学生持之以恒的学习书法。

2.利用“微课”——让学生自主学习

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师只要把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习。这种学习有以下几个优点：

（1）“微课”短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。

（2）时间和地点学生可以自己选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（3）适应不同的学生，因为视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起的，日积月累，积少成多。学习书法更是如此。教师可根据下一节课要掌握的知识难点，事先录制一段视频为新课做好准备。

另外，在家观看书法“微课”可以培养学生的自学能力。比如，贵阳市书法名师工作室按照序列录制了《书法天天练系列微课》，并上传至甲秀初澜书法名师工作室网站，教师在授课前可布置学生自学某些书法“微课”，课堂上交流自学后发现或产生的相关问题，提高了课堂学习效率。

3.利用“微课”——引导学生认真读贴

在书法教学中，必须明确要求学生在动笔临习之前一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写；写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，然后再临第二遍改正。这时的“微课”要引导学生认真读帖，可从以下几点出发：

（1）找出帖中字的主要共同特点；

（2）观察并说出字形结构的主要规律；

（3）找出帖中字的相同笔画之区别所在；

（4）对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

（5）对笔画的行笔快慢进行分析概括等。

通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到部分、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序的观察习惯。

4.讲练结合中穿插“微课”，使学生的整体书写水平有所提高

因为书法是一门重技法训练的学科，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。教师可提前准备些针对性比较强、某些细节不容易捕捉的微课，通过现代化技术设备直观地表现出来，如“双钩、连带、牵丝、章法中点面与块面的组合”等。在讲练结合的书法教学中，发现学生的问题就及时找准切入点播放适合的“微课”，可给予及时纠正，避免学生盲目、随意的临习，而不得其法走弯路。因此，通过在讲练结合中针对出现的问题穿插“微课”，可以使学生了解临习的不足，并逐渐改变书写坏习惯，促使学生临帖时对范字和章法进行再认识，增加学习书法的动力和目的性，使学生的整体书法水平有所提高。

5.利用“微课”——练习巩固、小结拓展

教师设计好少而精的习题并制作好“微课”，用于巩固本节知识。

小结拓展：引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习（此视频用于结束本课前放）。

另外，在书法课堂教学中，老师要和学生融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并对学书法成绩优秀者及时进行表扬。组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

三、制作“微课”时注意的事项

首先，教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出地讲解，使学生迅速掌握本知识点。

其次，在制作视频时要注意动静结合、图文并茂，字体搭配、字号搭配、颜色搭配错落有致，使用的文字尽量少，使整个视频简洁清新流畅。

再次，讲解时教师心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语言，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后，就是对时间的把握，整个视频要控制在5-10分钟以内，引入和结题要简洁明了。

无论是书法课堂的哪一个环节，都要找准“微课”与课堂的切入点，在合适的时机用合适的方式，使“微课”有机地融入书法教学过程。如果把书法课堂当成一顿大餐的话，“微课”便是其中一种佐料，而佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。同样，教师也应根据教学的需要恰当地利用书法“微课”，并不是每一课都需要“微课”的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具也应合理利用。无论如何，书法“微课”，作为一种新型的书法课程资源，有着其他课程资源无法替代的价值。小小书法“微课”能发挥大作用，成就大课堂。

（作者系贵阳市南明区甲秀小学初澜书法名师工作室成员）