自主、合作、探究式学习浅议

莫尚芬

初中《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，教学信息筛选，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。这一观念的转变，无疑给遭受众议的语文教学带来一片曙光，对传统的教师讲授、学生听讲的授受方式学习形成了巨大的冲击。

自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。它肯定了学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上。在新课程里，自主、合作、探究使学生实现了由承纳知识的容器向“学习发展”的主体的角色转变。教师的课堂教学活动以“致力于学生语文素养的形成”为核心，通过激发学生内在驱动力，培养学生自主学习的习惯，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生的精神境界、个体品德、语文水准得到完整的提升。在这样一个提升过程中，教师的“誓话语霸权”将被彻底摒弃，学生独特的体验、感受和理解得到充分尊重和爱护。师生在共同探讨、平等对话的基础上完成教学。这种学习方式的改变，为语文教学展现了广阔的碧海蓝天。

但是，在山的那边真能看到海吗？任何一种新理念的介人，总是在一番磨合中才能寻找到适合存在的土壤；传统的坚冰真的容易被打破吗？如何自主、合作、探究是新课程改革实验中摆在我们面前的一道难题。笔者在教学实践和观摩当前新课程改革探讨课中发现了这样的窘况。一是自主、合作、探究被片面地理解成教师设计好几个问题，然后分组讨论，学生回答，教师明确答案。这实际上还是问答式教学的延伸，看似与学生合作、探究，但自主性却无从体现。二是由于学生认识上的偏差被轻易否定，未能充分尊重学生独特的体验、感受和理解，仍然把老师个人的理解、教参的答案或传统权威的结论凌驾于学生之上。三是仍把学生能否回答好问题作为课堂教学目的，忽视学生的自主学习中发现问题、提出问题能力的培养。虽然有的课堂不乏学生热烈的讨论、深刻的思考，但往往大多是教师在引导学生往事先设计好的圈子里“就范”，至于答案之外的学生有限的思考，最后都被一个无形的“手”笼罩着，这实际上仍是剥夺了学生独立思考的权利。从一些比较成功的探讨课来看，其精彩之处也都表现在学生在老师的引导、启发下，准确快速地回答出老师提出的问题，鲜有独立见解的能力表现，而教师主观上也未能很好地利用这种机会。

凡此种种，自主、合作、探究的学习方式又成了旧式教学的新包装。它在教学观念、师者素质未能完全进入状态下进入我们的视野，在人们还没有真正认识它的时候，成了旧式教学的延续，由此便使人们发出了山那边还是山的感慨。

那么山那边怎样才能看到海呢？

爱因斯坦说过，“提出一个问题比回答一个问题更有价值”。创新是一个民族发展的灵魂，素质教育的本质，就是培养学生创新精神和创造品格，作为以学生为主体的自主、合作、探究式学习，就应该培养学生自主发现问题、提出问题、共同解决问题的能力。

自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己具有“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。笔者认为，现今课堂上学生的自主、合作、探究式学习，可以按照这样的程序进行：“学生自主阅读——发现问题、提出问题——合作探究。在探究过程中；教师适时指导——学生在老师引导下自我解决问题——总结（学生自我总结学习本课所得的体会，找出规律，学会学习，实现能力迁移）。

在以往的语文教学中，教学常规常常要求教师在备课时要明确教学目的、教学重点，这固然没错。但在倡导学生自主学习的今天，这种目的性相当鲜明的教学却与目的、重点有了相悖的地方，即过分地强调目的性。因为在学生不熟悉课文的情况下，自主阅读还未开始，我们就把目的直接告诉学生，实际上就固定了学生思考的范围。有的教师甚至习惯于“主题先行”，明示文奄中心，然后架空分析。从某种意义上说，学习目的明确了，学习的指向性就更加清晰。但无形中，学生思考的范围变得相对狭小了，质疑的空间也就相对缩小了，创造的欲望继而减弱，这显然不利于学生创新能力的培养，更无从体会自主学习的乐趣。例如，旧教材里的《白杨礼赞》一文，许多老师在教学中常在学生尚未进入阅读状态的情况下，就先明确了课文“象征”手法的运用和白杨树的象征意义。虽然教师也设计了许多问题引导学生思考，但是由于不是学生自己阅读得出的感悟，课堂活动实际上变成了学生在“主题先行”的暗示下寻找令教师满意的答案的非主体性教学，学生结合课文探讨问题、解决问题的主体活动无法体现。

自主、合作、探究的学习方式需要在一个民主、宽松、和谐的氛围中进行，教师要努力营造这样的氛围，给予学生更多的自主权，发挥好教师的主导作用，让学生的学习体验和生活体验能够在正确的引导下得到深化和升华。新课程实验四年了，我们的探索并不成熟，但是在新的教学理念指导下，我们必须转变观念，迎接新的挑战。惟有如此，我们才能尽情拥抱越过千山之后所呈现的碧海蓝天，享受大海赐予我们的博大精深。