课堂因生活更精彩——《放小鸟》教学案例

【摘要】让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活更精彩，也充分凸显了生活是课堂之源！

【关键词】课堂;生活;《放小鸟》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、案例描述

最近，我听了一位教师上《放小鸟》一文，印象深刻。《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们，要保护我们的家园——地球。教学中，教师善于挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，爱护鸟类，保护环境。从而赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而更精彩。

教学片断

师：同学们，小鸟钻出笼子，飞上天空后，它看到了什么？（这个问题是深化学生保护环境的意识。课堂上学生思维活跃，争相发言）生：它看到了绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到了校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当教师倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得小鸟有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它可能看到了路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它可能看到了人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它可能看到了有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它可能看到了捕鸟人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它可能看到了汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。（师灵机一动）师：那么我们能不能有什么好办法让小鸟和我们一起幸福快乐地生活呢？（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识……师：同学们说得棒极了！只要我们大家共同来保护环境，爱护家园，小鸟以及其他动物们才会和我们一起快快乐乐地生活！

二、案例反思

这位教师没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。他肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，教师本想让学生说出小鸟放飞后看到了哪些美丽的景色，让学生感受大自然的美，进行思维的拓展。但一位学生却说小鸟可能看不到这样美丽的景色。更可贵的是教师随即让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，教师面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施語文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得小鸟有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中教师把握契机，提出“那么我们能不能有什么好办法让小鸟和我们一起幸福快乐地生活呢？”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活更精彩，也充分凸显了生活是课堂之源！

（编辑：龙贤东）