巧用多媒体 让拼音教学不再枯燥

【摘要】汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要组成部分。在教学实践中我不断尝试各种教学方法，力求让学生爱学、乐学、自主的学习拼音，努力让拼音课堂活起来，不再枯燥。

【关键词】拼音教学;多媒体;教学情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要组成部分。但是在教学中单纯的教，反复的读，长此以往学生学起来就会毫无兴趣，产生厌烦的情绪。怎样使一年级的学生爱学，乐学，自主的学习汉语拼音，是值得我们一年级教师深思的问题。在教学实践中我不断尝试各种教学方法，力求让学生爱学、乐学、自主的学习拼音，努力让拼音课堂活起来，不再枯燥。

我充分利用学校现有多媒体的有利条件，注意根据学生的认知规律，将多媒体技术与学用拼音巧妙结合，各具功能，又相得益彰，既让学生学习了汉语拼音，又增强了学习的趣味性，取得了令人满意的教学效果。

一、巧用多媒体，创设有效的教学情境

语文教学课程标准明确指出：教师要利用各种教学媒体创设行之有效的教学情境进行教学。因此，我在教学时根据教学内容和学生的年龄特点利用多媒体创设教学情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们爱学。如教单韵母“ɡ k h”时，我从多媒体网络上精挑细选下载了一个温馨和睦的生活情境图片：晚上一家四口人幸福地聚在一起，各干各的事情，爸爸在边看电脑边端着茶杯喝水，妈妈在按摩自己的面部，哥哥在认真做作业，妹妹在玩着自己的毛绒玩具。上课时我用这个情景图导入：请小朋友仔细观察，看看图上都有什么人？他们都在干什么？学生一看这幅五颜六色的并且接近他们生活的图片，顿时兴趣盎然，争先恐后的举手回答问题。当一个小朋友回答图上画的是哥哥在做作业时，我不失时机地出示了“ɡ”的课件并教给学生“ɡ”的发音部位和发音方法，让学生仔细观察老师的口型，通过模仿、体会和反复“喊”哥哥，这样学生就在不经意间学会了“ɡ”的读音。接着我因势利导：爸爸在干什么？学生回答，爸爸在“喝”水，我用上述方法让学生学会了“h”的读音。“爸爸为什么要喝水？”老师顺势提问。“因为他口渴了”。在小朋友回答中学生又学会了“k”的读音。然后，我启发学生，哪位小朋友看着哥哥做作业编一句儿歌？例如：马蹄声响d d d。学生就会模仿编出，做作业的是ɡ ɡ ɡ。爸爸喝水呢？爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。学生利用情境图意编出了字母歌，巩固加深了字母读音的记忆。为音节教学提供了语言环境。最后，教师捕捉有利时机对学生进行思想品德启蒙教育：多好的一家人，自己做自己的事，都很专心，谁也不打扰谁，值得我们学习。这样，从学生熟悉的生活画面入手，通过一幅图的情景，极大地调动了学生爱学的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，受到了思想教育。同时也培养了学生的观察、语言表达、思考的能力。在浓厚的学习氛围中轻松掌握“ɡ k h”的读音。

根据学生喜闻乐见的少儿动画人物利用多媒体创设情境，帮助学生学习拼音。如在教学声母“i u ü y w”时，我创设动画情境：天上下着小雨，树林里喜羊羊打着雨伞，美羊羊穿着雨衣急忙往屋里走，树林边的小溪里的鱼跃出了水面。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了它们的音：雨衣的y让学生学会了i y yi”的音，屋顶的屋让学生学会了u w wu的音。鱼让学生学会了ü和yu的音，同时还记住了它们的字形。树林里的树枝树杈的形状是i和y的形。鱼嘴和两个泡泡是ü的形 。这样的有趣动画情景会使学生觉得耳目一新，赏心悦目，乐于学习汉语拼音的愿望更强烈。

二、活用多媒体，培养学生良好的拼音书写习惯

一年级语文教学目标中明确规定：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”为此，在教学中，我借助多媒体的特点重视学生良好书写习惯的培养。我平时注重把课堂与学生的日常生活紧密结合起来学习拼音的正确书写。

在教学声母z c s的书写时，我虽然在黑板上给学生范写了z c s，教给了他们占格位置，发现他们的书写还是不太理想，虽然会占格但写得七歪八扭。有的学生把z写成了2，有的把c写扁了，还有的把s寫躺倒了，当然客观来讲，对于刚学拼音的一年级学生而言这三个声母比较难写，一时半会要正确掌握它们的书写是很难做到的，于是我也没有急于求成，揠苗助长，更没布置让他们书写。只是让他们今天回家后观察：家里的哪些东西像z c s这三个声母，明天来告诉老师，并且每个同学带一段细铁丝和小木棍。第二天课堂上，当我提问昨天留下的问题：同学们，你们回去观察了吗？家里的哪些东西像z c s，学生纷纷回答：老师z像一只鸭子也像小2，c像月亮又像妈妈的耳环，s像一条虫又像蛇。根据学生的回答，老师把它制成了漂亮而又形象的课件并一一展示给学生，这样学生对生活实际中的汉语拼音z c s的形状有了更深刻的认识。接着老师又让学生拿出准备好的细铁丝和小木棒动手摆一摆z c s。然后教师指名几个摆的好学生到多媒体的投影仪上去摆，摆好后说说自己的摆法，师生共同评价。当学生的脑海中真正有了z c s的形状时，教师再次指导纠正学生的书写时，一切水到渠成，学生改掉昨天的习惯，写出了正确的z c s。这里教师活用了多媒体可操作性既培养了学生良好的书写习惯，又培养了学生语言表达能力，使拼音教学化难为易。

三、活用多媒体，让学生自主的学习拼音

我经常利用多媒体，采用生动活泼的形式，设计趣味练习，面向全体，让学生积极参与。

电脑打扑克牌游戏。在拼音学完后，安排了这样的巩固练习，按字母表顺序排序。我利用多媒体把6个单韵母、13个声母（包括y、w）、3个整体认读音节制成一副22张的扑克牌，把本班学生四人变为一组，分别让每一组的四个同学到多媒体的大屏幕前操作玩耍。一组操作，其他组仔细观察。它的玩法：排字母顺序大压小，就是按照字母表顺序排在前面的字母比排在后面的大。一个人先出一张牌，然后其他三人按照这个字母的前后面是什么字母分别出牌，一直把22个声韵母排完为止，出牌正确的就是胜利者。这样的趣味游戏不仅使学生掌握了声韵母和它们的顺序而且激发了学习拼音的兴趣，让学生主动去学习。

总之，教师要活用多媒体，来优化自己的拼音教学课堂，使自己的课堂充满生机与活力。让学生在这生机盎然的氛围中，快乐而积极地去学习、去探索，一步步地去揭开知识的奥秘。

（编辑：龙贤东）