让学生真心需求 促学生理想表达

【摘要】语言的输入输出是学生学习语文的必然要求，小学生学习语文，人们都关注学生的大量积累，却很少考虑学生语言的输出，造成学生语言输入输出的失衡。这应当不是语文教学所追求的教学目标。作为教师必须思考学生的表达，以形成学生语言输入输出的平衡发展。

【关键词】真心需求;理想表达;策略思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读感悟的教学，需要学生感悟，更需要学生进行感悟的表达。可在平时的教学课堂，很少有学生去乐于表达，也很少出现学生阅读感悟表达的奇迹。为什么课堂教学就是如此的不协调？这样的不协调对学生的发展其利弊怎样？平时的语文教学都在做着比较积极意义上的思考和实践，现笔端于此，期求方家教正。

一、让学生真心需求学习中的表达

平时我们都以为小学生就是那样的天真幼稚和无知，也都以为小学生的心肠十分单纯。如对学生的感悟表达总是那样的不以为然，也就是说其表达不表达都是感到无所谓，根本不是孩子心理存有怎样的毛病。其实，根本就不是这回事儿，小学生虽然小，但阅读感悟的表达上心肠可大着呢！平时学生为什么就是那样的不乐于表达？有实实在在的水准问题，但也有心理问题。小学生在阅读感悟的教学中不情愿去表达，那可就谈不上表达了。所以，促学生去理想表达，则首先必须解决学生课堂真心需求表达上的问题。因此，在平时的语文阅读教学中，注意关注学生课堂阅读感悟之表达的心理健康问题。注意让学有余力的学生去多表达自己对伙伴有启迪意义的见解;注意让学有问题的学生也能够比较勇敢地通过表达去暴露自己不够成熟甚至就是比较错误的见解。如在教学毛泽东的《七律·长征》时，事先都要求学生去比较实实在在地读着，也比较真真切切地悟着。学生的表达也就显得颇有质量。有学生能够抓住“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”等比较关键性的诗句去表达自己的感悟。学生不仅仅看到“五岭逶迤腾细浪”所表现出来的红军长征的种种艰辛，更为主要的看到夸张修辞的运用，“五岭逶迤腾细浪”所表现出来的红军将士们革命乐观主义的精神。当学生的表达被大家认可时，学生不仅仅对自己正确的感悟感到自豪，而对自己为在学生面前的地位得以提高而感到自豪。由此，学生便产生学习中必须勇于表达的思想。也就在日后的教学中，学生踊跃表达的人数在逐步增加，所表达的质量也在逐步地提高。

二、让学生真心需求交际中的表达

一次，相关部门与学校联系，要在学生中开展相关的活动，但必须征得家长的许可。学校便让学生回去将活动的内容及相关的要求布置给了学生，要求大家晚上回去转告家长。就在我们还没有离开学校时就有家长陆陆续续地打来电话，电话中比较客气的是询问，比较不客气的是责怪。这不见得就是家长怎样的不理解，纯粹是学生没有当好传话筒。这对我们来说，启迪意义还是比较深刻的，让学生学会交际中的表达已到了迫在眉睫的地步。让学生学会交际中的表达，首先必须形成学生真心需求交际中表达的心态。形成学生这样的心态，我们可以与阅读感悟比较紧密地结合起来。譬如，学习《船长》一文，我们不仅仅让学生能够比较真情地感悟船长行为的英勇，也不仅仅就让学生去感受船长的勇于担当，还让学生能够将船长的壮举传递给自己的父母。让学生传递船长的壮举，要求学生从两种形式中选择其中的一种，一种是复述故事，一种是简述船长的行为。然后要求学生能够将家长听到故事和简述内容后的反应在第二天和伙伴们进行交流。在学生交流中，由于学生所运用的是活生生的材料，有一定境界的学生家长所道出的话语体现出人间意义上的真情，但相关家长就很不一样。虽然少数家长所表述的内容对学生来说是不充满任何正能量的，但这也是教育一个个孩子的契机，而对学生交际语言的表达也带来许多可争辩的机会。当有学生表述出不充满正能量的语言后，随之进行争辩，学生便进入比较正确理解的轨道。

三、让学生真心需求创新中的表达

阅读教学十分需要学生阅读感悟的创新，这已经成了新发展时期小学语文教学的重要理念，甚至就是某种程度上的核心理念。小学生的创新感悟是否就是阅读和思考？也许这是我们大家的共同以为。这样的以为属于最起码的不甚全面，从平时相关的课堂教学实践看，能够促进学生阅读感悟的创新，或者就是学生创新感悟需要学生阅读、思考和表达三管齐下。因此，我们所必须做出的思考当是让学生真心需求表达是促进学生理想表达的有效渠道，甚至就是某种意义上的必然渠道。在平时的教学中，学生都感到创新表达是比较难的，不少学生都是谈“创新”色变。其实，在平时的教学中，我们不仅仅要形成学生创新表达的心理，还需要适当提供一定的创新表达方法。为了学生能够创新表达，告诉学生一些基本甚至就是笨拙的方法有时还是比较能够奏效的。如用这样的三句話，可以激活学生的创新。即“人无我有，人有我新，人心我特。”具体到阅读感悟的表达为：他人没有表达出来的，你表达出来了;他人表达的不能够体现出新意，你的表达体现出新意;大家表达的都体现出新意，而你的表达却是那样的特别。当学生能够知晓创新表达就是这样的“简单”时，人人便增强起创新表达的欲望。但我们也必须去特别提醒学生，创新表达也应当就是阅读感悟之水到渠成的事儿，不是我们去刻意追求的。因此，在平时的阅读教学中，当学生进入阅读感悟之理想境界时，学生的表达则比较有意义地充满着创意。

教育教学的实践比较有意义地证明：让学生真心需求表达，不是随随便便可以获取的，也不竟比蜀道难，只要我们凭着一颗热心，循着一定的规律，促学生理想表达的困难总会比办法要少的。

（编辑：龙贤东）