论导引中学生叙述性作文构思与语言表达

【摘要】随着素质教育的推进和新课程改革的不断发展，如何引导学生进行叙述文构思和语言表达成了初中语文教师在写作教学中的重要问题。传统的教学中，教师采用的教学方法较为单一，因此导致学生的写作水平较低，严重限制了学生的写作发展。新时期教师要从作文构思和语言表达能力的培养方面着手，切实促进学生的全面发展。以下本文就如何导引中学生叙述性作文构思与语言表达进行了简要分析。

【关键词】叙述性作文;作文构思;语言表达

【中图分类号】G623.24 "【文献标识码】A

传统的初中语文写作教学中，教师对学生的写作能力重视程度不足，经常采用的教学方法是示范教学法，即为学生朗诵或者展示范文，然后让学生按照范文的形式进行模仿写作。这种教学方法对于提高学生的写作能力十分不利，严重制约了学生的全面发展。新课改要求教师能够从学生的写作能力和全面发展方向出发，切实提高初中语文写作教学的有效性，促进学生学习效率的提高。

一、导引中学生叙述性作文构思的建议

作文构思实际上指的就是作文的中心大意以及文章想要通过哪些事迹来突出文章主旨，当然也包括文章中可以使用的一般性原则和方法。总体来说，作文构思其实就是确定文章的中心内涵，要构思文章的主要内容可以从以下几个方面着手。

（一）对比反差构思

文章主旨大意的突出可以有多种构思方法，其中，对比反差构思是写作中经常使用到的一种方法。所谓对比反差构思指的就是作者在文章中采用兩种不同情节的对比，以情节的反差和对比来突出作者想要表达的中心大意。就初中生而言，这种构思法在写作中的应用较为简单。例如，学生在叙述文中曾经写过：因为我喜欢吃鱼，妈妈却不喜欢，因此每次饭桌上只能看见我吃鱼，而妈妈从来不碰。但是有一次我却发现妈妈趁我不注意的时候将剩下的鱼吃了。这时我才知识，妈妈不是不喜欢吃鱼，只是希望让我多吃点。这里实际上就是运用了对比反差的构思方法。

（二）集中构思法

集中构思法是写作中的基础构思方法，其指的是根据中心大意进行多个角度的拓展，然后再进行总结的构思方法，具有集中的特征，因而我们称之为集中构思法。从初中生的写作能力来看，集中构思法的突出表现形式就是总分总的文章构成形式，如学生先从不同的角度进行事物的叙述，最后将所有的事情进行总结。这种构思方法就是集中构思法。

（三）多层面构思法

多层面构思法指的是通过将不同类别的事物进行整合的构思方法。就初中生而言，他们的思维是较为零散的，要让学生学会将这些分散的思维进行整合需要运用到学生的思维能力。例如，教师可以指导学生从正面和反面进行一件事情的论述，也可以指导学生从不同的方面来突出同一个中心，这样就可以帮助学生将脑海中零散的知识结合在一起，形成一片完整的作文。

二、引导中学生叙述性作文语言表达的建议

（一）动作分解语言表达

语言表达能力考验的是学生的语言功底，而这方面的能力正是当前我国初中生所欠缺的。事实上，要提高学生的语言表达能力不仅需要学生能够掌握较为厚实的词汇基础，还需要学生能够掌握必要的语言表达描述技巧。首先，从动作分解语言表达来看。叙述性作文写作的技巧之一就是将一个场景进行细致的描写，所谓细致的描写就是将一个场景分成几个小部分，然后进行动作分解描写。例如“他箭一般地插上，以灵活逼真的假动作，带球一连晃过对方三名后卫的阻击，冲入禁区，左脚一磕，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网”，就是将进球的动作以分解的形式表现出来，给文章增色不少。

（二）细节语言表达

对于细节的描写往往可以烘托出良好的氛围，渲染主人公的情感，丰富文章的内涵。例如“过了一会儿，教室里走进来一位头小身体而又清瘦的老师，他的头上留着短而浓黑的头发，身穿一件棕黑色的皮衣，黑亮亮的皮鞋衬托出他那双细小的脚掌而这双细小的脚掌却支撑着他整个身体，黑色的眼睛透出尖锐而稳重的目光。”在这篇文章中，作者对这位老师的衣着、神情进行了细节描写，不仅给读者留下了深刻的影响，而且使人物形象更加丰满、生动，是一篇优秀的作文。

（三）多角度的语言表达

从不同的角度进行同一事物的刻画，可以更好地突出事物或者人物的特征，例如，在“不一会儿，云儿变成了一只小羊，可奇怪的是这只羊没有羊角，我想：可能天空对它们来说是一片海，而羊儿在洗角时被水冲掉了，然后……还没等我想完，云儿又变成了一只猴子，可是这只猴子却不时乱蹦乱跳的，而是老老实实的。不一会儿，云儿又变成了一支展翅高飞的老鹰，这只雄鹰展开一对翅膀，张着血盆大口，面部十分凶恶。”中，作者就利用想象和比喻的手法，从不同的角度对白云进行了描写，使得白云的形象更加生动。

三、结语

综上所述，作文构思与语言表达是作文写作中的重要组成部分，要想提高学生的写作水平和能力必须要求学生能够从这两个方面着手进行提高：首先，从导引中学生叙述性作文构思来看，学生可以通过对比反差构思、集中构思法以及多层面构思法三方面出发;其次，从引导中学生叙述性作文语言表达来分析，学生又可以从动作分解语言表达、细节语言表达以及多角度的语言表达等方面着手。

参考文献

[1]吴双.留学生汉语写前构思活动对其作文质量的影响[J].世界汉语教学，2011（1）.

[2]齐学红，汤美娟.语言、权力与教育不平等——外来务工人员子女学校生活语言的定性研究[J].教育学报，2011（6）.

[3]李守山.春色满园关不住一枝红杏出墙来——谈初中作文教学的创新[J].科教文汇（中旬刊），2013（7）.

[4]丁丽霞.试行作文分层教学，力保高考半壁江山[J].写作（上旬刊），2015（3）.

[5]崔国明.提取·剖析·展开——材料作文的审题与构思例谈[J].语文知识，2015（7）.

（编辑：张驰）