基于新课程背景下初中记叙文写作教学分析

【摘要】语文一直是我国教学的重点科目，不论是小学、初中还是高中，都离不开语文的印记。而语文教学中，最主要的教学内容莫过于作文的教学。语文的作文教学是语文基础知识的实践部分，对学生语言文字实践应用具有至关重要的意义，能够有效提升学生语文综合素养。新课标背景下的语文作文教学，主要是培养学生的知识和思想转化能力，提升学生语文素养。本文主要分析和讲述初中语文记叙文的写作教学，抓住教学要点，即教学生从怎么写、写什么等三个方面的教学要点进行分析。

【关键词】语文作文;记叙文写作;情感引导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中的作文教学，最主要的还是要回归到记叙文写作教学中来，这是初中作文的主体，教学生写好记叙文，对学生的写作能力以及感受生活的能力有进一步的提升。新课程背景下初中记叙文写作教学是初中语文教学的重要组成部分。在以往的记叙文教学过程中，教学内容和教学方式趋于程序化，不利于学生的全面发展和个性化发展，因此，本文主要意在突破传统僵硬的写作教学模式，实现灵活化、情感化的记叙文写作教学。

一、解决学生“怎样写”

（一）引导学生分析命题

初中的记叙文写作，通常都是命题式的作文。在作文的教學中，时常发现学生非常害怕写作文，尤其是命题式的记叙文。学生对老师布置的作文题目，无从下手，无话可写。其实不管是命题作文还是非命题作文，它都具有开放性与限制性的一面，重点看学生如何去分析这个命题，从何种角度分析。站在正确的角度去分析命题，那么作文内容写出来也基本不会偏题。因此，在记叙文写作教学中，关键看教师如何引导学生去分析命题。

（二）指导学生把握思维的方法

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文本身是一个思维拓展的过程，这是作文写作的本质，不要被一个角度死死限制，要引导学生善于从多个角度分析，进行作文立意，鼓励学生别出心裁，独出机杼，培养学生多种思维写作文的习惯。

（三）让学生掌握文体知识，落笔成文

学生面对作文题无从下笔，很大原因之一就是不能完全掌握文体知识，有的学生根据记叙文要求写出来的文章成了四不像，没有一点记叙文的样子，这要归根于学生对作文的文体知识还不够了解。因此，记叙文写作教学中，教师应该首先对学生传授文体知识，教会学生各个文体的特点和必要条件，让学生在这些前提下进行自由发挥。

二、解决学生“写什么”

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题始终困扰着我们的教育工作者。由于记叙文主要是记事，要想让学生写出内容更加丰富的文章，增加课外活动无疑是增加这一项内容的最佳选择。除此之外校内也有许多丰富多彩的内容，这需要教师对学生进行引导，帮助学生去挖掘校内有意义的事情。

（一）写校外课外活动

校外课外活动的天地是极广阔的，教师应该多设立课外活动，促进学生多与外界接触，创造良好的课外生活环境，并将这些内容引进记叙文写作课堂。学生的走出去需要教师的指导，教师要引导学生如何观察，如何将自己与外界事物进行联系，接触社会，熟悉生活，了解自然。通过一系列丰富的课外或者校外活动，帮助学生提升分析问题和思考问题的能力，从而将这些能力与内容带进写作课堂，使学生有内容可写。

（二）写校内课外活动

校内课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。或阅读、练笔、办报，或开班会、听报告、搞竞赛，什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，我们就开展什么样的活动。

（三）写家庭生活的点滴

除了在学校以外，家庭仍然是学生最好的归属。学生在家中与家庭成员的接触，与邻居之间的联系，这些交流中都会产生大量的有趣的事，引起学生更多的真情实感。因此，教师引导学生记录家庭生活的点滴，对记叙文写作来说，无疑是锦上添花。

三、加强情感体验，触发写作真情

初中生具有一个显著的特点，就是这个年龄阶段的学生大都有涉世不深，已经初步学会感受生活，但是仍然缺乏深刻的认识。而作文的创造，很大程度上是需要真情实感的，真情实感的流露，又基于学生对生活的正确感知。因此，教师要尽量让学生回归生活，贴近生活，引导学生不断发掘生活的真谛，以真实的生活为作文背景，带上自己的真情实感，一定会创造出佳作。与真情实感紧紧联系不仅能够使学生写好记叙文，还能够让学生热爱写作，对写作产生欲望，让学生的真情实感有了重要的寄托。

四、结语

综上所述，初中记叙文写作教学看似难，难在学生难以下笔，对题目以及立意认识不明确，角度混乱，但是只要引导好学生审题立意，基本上就成功了一大半。其次，要引导学生深入生活，热爱生活，获得生活中真情实感的体验，将这些丰富的情感与故事反馈到记叙文写作中来，记叙文教学的目的基本就达到了。

参考文献

[1] 薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2] 温剑鹏.初中记叙文写作教学系统化研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3] 张宗英.基于校本研究的初中记叙文题材使用分析[J].考试周刊，2014（74）.

（编辑：龙贤东）