如何创建多样化的小学语文教学方法

【摘要】学生学习的效果与教师怎样教学有直接的关系，教学的样本就是教材，教师在正常教学的同时，对于形式的单一化要尽量避免。教学的方法要与语文的教材特点相符，只有这样，才不能违背语文的学习规律。

【关键词】多样化;小学语文;教学方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为执教者的教师，对于传统教学的方法，需要进行改革，对于现代的教育实质，要进行深入地领会。因此，要让多样化教学的方法起到真正的作用，要看教师认识的如何。教师要从观念上进行更新，从学生的角度进行组织教学，不但对于学生的兴趣爱好及个性特点进行分析，还要分析学生的个体差异及认知规律等。从教学角度进行考虑，在进行借鉴的同时，将教学的实际和个性创造出来，将观念与方法及继承与革新进行和谐地统一。

一、利用趣味化的教学情境

对于教材来说，如果教师只是直白地进行讲解，学生不但听课的注意力很难集中，而且，学生也感到枯燥无味。将学生学习的兴趣培养起来，会使学生课堂学习的效率提高起来，使学生学习的主动性得到增强。小学生好奇心比较强，并且活泼好动，教师应该将小学生这些性格的特点抓住，将小学生学习的兴趣激发起来。教师需要将教材自身蕴涵的趣味因素积极地进行挖掘，采取各种教学方法，将学生的多种感官调动起来，参与教学，让学生快乐地在趣味教学中学习。

（一）游戏活动

游戏是小学生比较喜欢的一项活动，使小学生们好玩的心理得到了满足，轻松的学习在愉悦的心情下进行体验。教育家卡罗琳 "说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他們愿意接受的。”例如，让学生扮演课文中的一个角色，教师指导学生按照所扮演的角色，讲述课文中的内容，把课文的内容形成表象，使学生理解的能力加深了，并且使学生语言的表达能力得到了锻炼。例如，利用猜谜语进行识字的游戏，小学生会感到即有趣又新奇;开展讲故事的游戏活动，小学生根据自己所掌握的字词句，进行讲故事活动，在新的语言组织环境中，将一种知识迁移形成，从而取得温故知新的效果。

（二）竞赛学习

小学生大多数都喜欢表现自己，好胜心比较强。在进行竞赛活动的组织中，最好采用激将法，将学生学习的积极性激发起来，使课堂的气氛得以活跃。教师要给学生制造竞争的机会，使学生受好胜心的驱使，而变得思维活跃，勇于去参与竞赛。例如，填字、抢答、朗读及默写比赛等。

（三）设疑引趣

思而不学则殆，学而不思则罔。学习与思考有着密切的联系，思考可以引导学生对意识进行探究，在进行设疑的教学过程中，对于课文中的难点及重点，将一些问题提出来，让学生进行积极地思考，之后再逐步进行启发，诱导和帮助学生，通过阅读课文，将正确的答案得出来。

（四）欲正故错法

对教师错误的纠正和分辨，学生常常具有独特的兴趣。教师可以将学生的这种心理进行利用，在讲课的时候，故意将某一字或者词，写错或者读错，使学生在进行正误或者辨误时，感受到快乐，使紧张愉快的气氛充满课堂，从而使学生学习的兴趣被完全地激发起来。

二、多媒体辅助教学的应用

针对小学生而言，他们属于形象的思维，很容易接受感官的认识。通过研究表明：通过语言的形式，人们从视觉上对知识能记忆的获得是25%;从听觉上对知识能的记忆获得是15%;将视觉与听觉相结合，知识能记忆的内容达到65%。随着现代信息技术的不断普及和推广，多媒体教学手段是以计算机网络为核心的，并且已在教育教学中广泛应用了，与学生认知的规律相符合，特别是多媒体的课件，在课堂中应用的非常广泛，很受学生的欢迎。

音乐、图画、声音及视频等多种的功能集多媒体的课件于一身，使学生的感官神经受到了刺激，使学生学习的内容变得更加生动、具体及逼真，同时，搭建了学生认知的桥梁，使课堂的结构得到了优化，学生学习的兴趣得到了激发。

三、展开课外的阅读

学生学习重要的途径就是阅读，对于课外阅读进行加强，可以使学生的知识积累得到丰富，思维得到拓宽，视野得到开阔，从中将语言和生活素材间接地进行获得，对学生语文素养的提高大有帮助。所以，对于课堂阅读的教学效率，教师在努力提高时，对于学生课外的阅读，必须要重视起来，使课内外的阅读进行有机地结合，互相进行促进，取长补短，这不仅是语文教学本身所要求的，也是新课程标准所要求的。

四、组织小组合作学习

小组合作学习，是对“以教师为中心”的传统班级授课制弊端的改变，它是以小组成员为主体的合作性的活动，以小组的总体成绩作为评价标准的开放性的学习形式，它不但将传统课堂教学的组成和交往结构进行了改变，而且，也改变了传统课堂教学的时空构成，让全体的学生进行参与。学生与学生之间进行合作和交流，相互间取长补短，对于学习上的问题，共同发现，共同解决。

五、总结

综上所述，教师在教学的过程中涉及许多相关因素，这就说明在实际教学中教师教学方法不可能只是依靠单一的教学模式。教学的活动要多种多样，教学的方法不但要互相补充，互助配合，还要协调统一，只有这样，才能发挥教学方法最大的作用，使教师语文课堂上的教学，更加丰富多彩。

参考文献

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.

[2]史玉香.浅议实现小学语文多样化教学的措施[A]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

（编辑：龙贤东）