名著阅读兴趣开发策略研究

【摘要】文学名著是人类历史长河中人类思想和文化的精髓所在，不但是记录历史的重要凭证，也是后世人们学习古人智慧的最佳材料。本文主要介绍培养高中学生经典名著阅读的最佳途径，从鼓励学生阅读，整合学生现有阅读资料两大方面出发，以期提升学生的名著阅读兴趣。

【关键词】名著；阅读兴趣；开发策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

经典名著作为历史文化的积淀产物，要求青少年在阅读名著的过程中，能够根据名著内容培养自己的文学素养，学生需要通过经典名著培养自己的书卷气，也要通过经典名著重塑自己的人生观和价值观。但中学生阅读兴趣索然是当前阅读教学的现状，故此在激发学生阅读兴趣的前提下，要提出可行性的方法策略，让学生对经典名著阅读有新的理解和感悟。

一、多管齐下鼓励学生多阅读

古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。即学生主动学习的效率要远远高于教师被动灌输，因而教学时，为了有效调动学生的阅读兴趣和积极性，我们可以通过建立班级图书馆，并设立“阅读角”，让学生养成阅读的好习惯，很多家长虽然平时很重视学生的课程学习，但不了解阅读在孩子今后学习中的重要性，不是很重视培养学生的阅读能力，因而在家时孩子能够系统化进行阅读的机会少之又少。故此教师需要在教学活动开设的初期，不断的记录学生的阅读经历、已经阅读的作品或者学生的阅读总结等内容，为学生营造良好的学习氛围，通过引导学生写阅读笔记，并鼓励学生运用读书交流的形式抽查学生的阅读情况，让学生有前瞻性学术思想和学习思维，进而激发学生对知识的求知欲望。实践教学中，教师可以将班级的学生做好详细分类，分成阅读小组，给学生制定阅读任务，要求规定时间内学生人均的阅读总量在14部作品以上，其中包括《红楼梦》《三国演义》等长篇巨作，大量的阅读，有助于提升学生的阅读能力，让学生能有大量的文学累计。

二、资源整合激发阅读

实际阅读操作过程中，由于学生获取的信息比较零散，很多内容也略显浅层，导致班级阅读状况参差不齐。因此，在保证学生自主阅读时间的前提下，需要借助于宏观调控的方式让阅读教学发挥最大的效果。

（一）影视与原著内容的整合

由于高中学生学习节奏较快，并且学习过程中压力比较大，学生在学习过程中不可能有额外的时间关注影视作品，但是影视作品中直观的表达方式能让学生学会利用影视资源调动学生的主观阅读性，然后在阅读中通过深层解读和多维方式，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读感悟。就《林黛玉进贾府》这课为例，可以给学生播放不同版本的红楼影视作品，让学生对比各类版本的不同之处，比如礼仪、眼神、服饰或者其他方面，学生通过对比能提升自己的好奇心，让课本内容与影视内容有同步之处，学生能够在惟妙惟肖的演绎中深入理解文本的内容，学生也能在深入的学习中对知识有真实理解，潜移默化中学生的视野和思维都得到拓展，这不仅有助于加深学生的学习印象，更能让学生系统化了解知识。视觉以及文字的触碰，让学生能够真正体会到《红楼梦》的评注“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的境界，学生也能因此爱上红楼，爱上中国的古典文学。

（二）整合写作与阅读

阅读活动开展的目的是为了提升学生的写作能力，让学生根据阅读了解语言使用方法，语气在文章中的作用，并能在古典文学中学会运用精妙的语言提升自己的文学层次。任何名著，能够被称之为经典，就在于其背后蕴藏着无限的智慧，每个人阅读名著都有不同的感悟，即一千个读者，就有一千个哈姆雷特。解读名著过程中，需要闪烁着智者之光，学习进程中差异性解读是能激发学生阅读兴趣的关键步骤。教师在教学时应积极为学生创设阅读体悟平台，比如以“读红楼，我懂你”为题开展主题征文活动。让学生通过征文将活动内容更好的呈现出来，学生根据活动能真实和直观地表达自己的想法，虽然这种表达层次很模糊，但是随着学生体悟的加深，自己对名著的感悟也将逐步加深，很多学生在与教师沟通时，曾说开始阅读红楼梦喜欢里面花红柳绿的大观园生活，看到里面的姑娘们每天嘻嘻哈哈感觉生活很美好，但是阅读到后面就看到所有美好的背后都有着各人的不如意之处，对于里面很多诗词的感悟也从前期的一知半解到后面的融会贯通，随着阅读态度的变化，对原著的关注度也逐步加深。阅读中通过尊重经典高度，让学生形成良好的阅读素养。

教师教学时为提升学生对经典的理解，可以列举出事例，让学生思考，如《红楼梦》中最具争议的人物黛玉和宝钗，很多人感觉黛玉过于敏感，给人感觉不好相处，但是宝姐姐则不同，性格大方，为人周到，待人接物有礼有节。教师可以就宝钗的人物性格做分组讨论，让学生通过事物的表面看事物的本质，了解宝钗这人真实的状况，随着阅读的深入很多学生能看到宝钗其实活得很虚伪，没有这个年龄女孩的率真，她的世界很现实或者很残酷，从王夫人将金钏撵出院子后宝钗劝慰王夫人的一段话语，就能看出宝钗的虚伪，但是从另外一个角度考虑宝钗最终也摆脱不了命运的束缚，成为繁华背后的牺牲品，让人不免叹息。

三、结语

阅读经典是学生学习文学的基础，由于阅读经典是一种理念，学生通过阅读能够武装自己的头脑，让自己对经典的文字和文章有深入的了解。但目前高中学生由于学业压力较大，能够安排的阅读时间少之又少，作为语文教师，一定要从学生的兴趣出发，争取利用一切可以利用的资源，在激发学生阅读兴趣的前提下，真正地让学生理解阅读中的真善美。

参考文献

[1]陈艺瑜.例谈名著阅读兴趣开发策略[J].广东科技，2013（8）.

[2]木敏.高中生名著阅读的现状及策略研究[J].学周刊，2014（12）.

（编辑：郭恒）