浅谈小学生活作文现状及对策

【摘要】小学生活作文是小学生走进现实生活，运用生活信息，依据自身生活与情感的积累，把现实世界的事物用自己的语言记录下来的随感、随意、随情作文。我们不难发现在小学的语文教材中的习作题目，其中接近一半的作文要求小学生写自己的生活。生活作文在语文作文教学中占着如此重要的地位，然而审视当前小学生活作文的现状，仍存在不尽人意的地方，因此，本文通过分析小学生活作文的现状，提出了生活作文的教学对策，旨在为提高小学生生活作文的水平和写作的能力。

【关键词】小学；生活作文；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课程标准明确指出：作文要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，在现实的教学中，教师怕教作文，学生怕写作文，所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜。那么，小学生活作文教学现状又如何呢？

一、小学生活作文现状

（一）写作模式化

在写作文的时候流行这样一句话：“龙头、凤尾、猪肚”。学生提笔写作的时候在脑袋中会形成一个下意识的观念：我一定要把作文的开头写好，不然我的作文就不会得到高分。在意识观念的促使下取得的成果得到父母、老师认同的时候，会在一段时间内不断强化该意识，学生会对习作充满浓厚的兴趣，可渐渐的学生的发散思维被模式化，缺乏异样的眼光来观察、体验生活中的新鲜事。提及写自己生活中的新鲜的事物、事件、景物时，他们会不约而同地采用几乎同样的模式来完成习作。

（二）作文内容填补化

在小学作文中，我们不难发现学生为了完成作文的写作把生活中只要与作文题目相关的材料都汇集在作文内容中使得作文的字数达到老师的要求，而不在意所选取材料的合理性和材料在作文中的位置是否恰当，更不顾及写生活作文的条理性。还有的同学一时想不起自己生活中关于作文习作的材料，就仿照课文中所学的名人趣事、书本中某些生活感悟来编造一些自己生活中并未经历和见闻的事来完成任务。

（三）作文教学文学化

小学语文课本中的每一篇文章中总有几个画龙点睛的词语来使文章传神，老师也会重点来帮助学生解读。在学生作文的时候学生在写某些语句的时候就会着重放在词语上，欠缺考虑它是否恰当，使得作文的语言参差不齐，具有被雕琢的痕迹。还有作文中过分强调记叙的生动形象、措辞的优美生动，而缺乏了真实性，使得作文教学文学化。

二、小学生活作文的教学策略

（一）激发学生写生活作文的兴趣

兴趣是最好的老师，学生对生活有兴趣是写好生活作文的第一步。如何使学生感知生活作文给他们带来乐趣就是关键。首先教师要做到“用儿童的眼光来审视世界”，先从儿童最有趣的事物开始来激发学生对生活作文的兴趣。其次，“让生活走进课堂”，在生活作文教学中首先就是要把每个学生的生活中或多或少的内容引入到课堂中，让学生明白课堂学习就是生活的一个组成部分。再者，“让作文在生活中行走”，作文不是为了应付老师、家长，作文训练的最终目的是学会有效的表达自己生活中的乐趣。每每提笔写作的时候就是在自己过去、现在、将来的生活中行走，眼前的一切是那么清晰、美丽、充满情趣。激发学生的兴趣最好的就是引导学生走进生活，在引导的过程中不可强求，犹如山间的雨露汇集到一定数量的时候自己会顺着山沟流淌。

（二）引导学生观察生活

兴趣带你走进生活，但并不代表你就会生活；对生活作文感兴趣，不一定能写好生活作文。要写好生活作文得下苦功夫，首先要从观察做起。

第一学段：“留心周围的事物，写自己想说的话。”第二学段：“观察周围的事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”第三学段：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在小学不同的学段都提及观察事物，可见观察对写好作文起着不可替代的作用。

在生活作文教学中，重点是引导学生学会观察。观察就是让学生把眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味。只有这样才能获得丰富全面的信息，提高观察的敏锐性和深刻性。观察的目的在于形成印象。写生活作文是将自己观察、体验生活中的在脑海中形成印象的东西呈现出来。生活作文就是让学生在自身生活范围内选取自己熟悉的事物而不是超此范围去另寻内容，写自己的印象，写自己熟悉的内容，不是机械地模仿他人的方法。

（三）体验、感知、感悟生活

“儿童对生活的认知永远是新鲜而神秘的，但他们对事物的认识，往往顾此失彼，不能完整地建立事物之间的联系。”好奇心促使小学生对各种事物充满了好奇，教师抓住学生的发展特点、心理成长规律，有目的、有意识的的培养学生的感知事物、体验生活的能力。

指导学生体验生活，关键是要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。如四季轮回，花开花落，阴晴圆缺，都会给孩子们留下美好的印象，激发学生创作的灵感。教师引领学生走进自然世界，与大自然亲密接触，用心去体会大自然，从而不断培育孩子们的心灵感受，为他们的生活作文创作积累素材。

三、结语

小学生活作文是小学习作的重要组成部分。加强小学生兴趣、观察、感知、体验等能力的培养，有助于使学生成为生活的主人并做自己作文的主宰者。让生活作文真正地成为学生书写生活的载体，使小学习作教学朝着一个更为广阔、和谐的领域发展。

参考文献

[1]刘仁增.叶圣陶谈写作[M].太原：山西教育出版社，2007

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（编辑：马梦杰）