小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究

【摘要】根据我国最新的教育改革要求，在教学中需要坚持以人为本的教学原则，充分尊重学生的主体地位，满足学生的个性化需求。在小学语文高年级阅读教学中，高年级的学生已经具备一定的认知和理解能力，在学习方面有自己的想法，若采用强制性的统一教学很有可能将抹杀学生的阅读兴趣，因此需要教师尽快构建起小学语文高年级个性化阅读教学模式。

【关键词】小学语文；高年级；个性化阅读；教学模式；构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中，阅读教学一直是其中的重要组成部分，为培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进小学生身心全面健康发展发挥着至关重要的作用。针对当前高年级对小学语文阅读教学个性化需求强烈，构建个性化阅读教学模式具有极强的现实意义。本文将重点围绕小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建进行简要的分析论述。

一、个性化阅读教学的简要概述

所谓的个性化阅读，就是让学生成为阅读的主体，针对“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”这一情况，不同的学生在阅读时产生的理解和感悟也各不相同，而个性化阅读教学正是要求教师利用学生的个体感悟引导其完成作品的阅读和鉴赏。在阅读教学中教师需要充分尊重学生，为学生的个性化阅读预留充足的时间，并且积极鼓励学生根据自己的角度和理解对作品形成个性化的阅读感悟，学生提出的个性化需求能够得到充分满足，在自由的环境和氛围中完成作品的阅读理解与重新解构，培养学生养成自由阅读的习惯，并且能够让学生在阅读的过程中产生强烈的创新意识，从而促进其身心的全方位健康发展。

二、小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建

（一）选择个性化的阅读材料

高年级学生已经初步具备了独立意识，对于学习或是事物有自己独到的看法与见解。因此在小学高年级个性化阅读教学中，教师可以依据学生的真实需求或实际喜好，向学生推荐个性化的阅读材料或引导学生自主选择阅读材料。比如说针对比较喜欢冒险，渴望追寻刺激凸显自己个性化一面的学生，教师可以向其推荐奇幻探险类的阅读作品，譬如《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》《西游记》等；而针对比较喜欢柔美风格、抒情类的学生，教师也可以向其推荐《红楼梦》《张晓风散文》《席慕蓉诗歌选》等作品。根据学生的个体差异为其选择合适的阅读材料，教师在充分尊重学生独特个性的同时利用“投其所好”的方法能够有效激发学生的阅读兴趣，养成自主阅读的良好习惯。

（二）采用多样化的教学方式

小学高年级的学生活泼好动、好奇心旺盛的天性依旧存在，加上他们稚气未脱充满天马行空的丰富想象力，教师在高年级个性化阅读教学中需要充分考虑学生的主体特点，以充分调动学生的阅读热情为根本目的，根据具体的阅读内容选择与之相符的教学方式，从而有效吸引学生的注意力。如在《卖火柴的小女孩》等童话类阅读教学时，教师可以利用多媒体向学生播放一段相关的视频动画，用其中丰富多彩的图片和精彩纷呈的背景音乐，将学生带入特定的阅读氛围当中，帮助学生感受作品中展现的意境，强化学生的个性化阅读体验。而在《北京的春节》《唯一的听众》等叙事类阅读教学时，教师可以让学生分角色朗读作品，并且在阅读完成后可以根据其具体内容模拟情景剧，鼓励每一位同学加入阅读教学体验中，让学生在多样化的阅读教学方式中充分展现自我。

（三）完成个性化的教学设计

小学语文高年级个性化阅读教学模式要求教师需要全面考量学生的阅读兴趣和阅读能力以完成个性化的教学设计，合理安排教学进度帮助学生加深对阅读作品的理解和认识。因此，在教学设计中，教师需要适当弱化阅读技巧的教学，注重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生能够用不同的角度和眼光剖析作品。如在《手指》的阅读教学中，教师在教学中应当以调动学生的阅读兴趣为主，主要围绕学生对整体故事内容的了解展开教学，适当融入一些阅读技巧讲解，并且鼓励学生分别站在每一根手指的角度重新认识整篇文章，感悟团结就是力量的道理。教师还可以利用小组合作的方式让学生在小组内就自己对作品的想法或理解展开讨论，通过听取他人的想法帮助学生加强对作品理解和认知的全面性、完整性。

（四）加强学生个性化阅读训练

除了在课上对学生进行个性化阅读教学之外，高年级学生想要切实提高自身的阅读能力还需要在课下加强训练和巩固，在布置阅读作业时教师应避免“一刀切”的情况下，根据学生的个性化需求为其制定个性化阅读训练方案。比如文笔好的学生可以在阅读完成后撰写一篇读后感；喜欢绘画的学生可以将对作品的理解与感悟用漫画的方式表达出来；鼓励学生改写或是续写作品的结局或者用简短的小诗表达自己的阅读感悟等等。用学生喜欢的方式完成阅读训练，不仅能够增加学生对阅读的热情，还能强化学生的个性化阅读体验，有效提升自己的阅读水平和知识面。

总而言之，阅读教学能够有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，帮助学生增加语文综合素养，促进其身心实现全面健康发展，尤其是阅读教学中运用到的理解能力和推理能力将会对学生日后的学习起到重要的辅助作用。而构建小学语文高年级个性化阅读教学模式能够站在学生的角度和立场上进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，使得阅读教学内容更加贴近学生的真实生活，从而不断提高语文阅读教学质量。

参考文献

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[3]梁烈唯，韩思渠.小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究[A]//中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院、河南科技大学.第四届中国科学家教育家企业家论坛和2015中国教育热点问题研讨会论文集[C]，2015.

（编辑：龙贤东）