探究合作学习应用于小学语文阅读教学中的尝试

【摘要】随着我国经济和社会的不断发展，我国教育的模式和理念也在不断地更新和完善。合作学习是当下我国教育比较提倡的一种教学理念和策略。在当下小学语文阅读教学中应用合作学习的教学策略可以有效提高语文教学的效果，帮助学生提高其对语文学习的积极性。本文结合实际对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了分析和探讨，旨在为小学语文阅读教学的合作学习教学策略未来发展提供有利方向。

【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

合作学习在我国教育中的应用范围越来越广。通常情况下，合作学习的教学策略主要采取小组学习的形式，根据小组学习的整体表现和成绩来对学生的学习进行整体评估，从而有效实现教学目标。一般来说，教师会以学生的性格和学习成绩将几个学生分为一组，使小组中的各成员在相互学习的过程中可以取长补短，为小组的整体成绩而一起努力。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的厘定

（一）加强教学语境的构建和语言的实际应用

学习语言的过程中，阅读是必不可少的学习方式。学生对所学知识的理解和掌握主要是由其自身的生活经验和学习能力决定的，而与其记忆力和背诵能力的关系不大。在我国的小学语文阅读教学中，读是学生学习的主要方式。实际上，对于生活经验较少的小学生来说，通过对课文内容进行不断地阅读的方式，可以加强小学生对语文知识的理解和认识，而教师从旁对学生的阅读进行合理的引导和语境构建，可以有效帮助学生在阅读的过程中对语境进行体验，从而培养学生的语文素养并帮助学生建立自主学习的意识。

（二）注重培养学生的思维和个性

语文教学主要是为了丰富学生的语文知识和培养学生的语文素养。新课改要求教师重点培养学生的思维和个性，加强学生主动学习的意识，从而实现提高学生语文能力的教学目标。在语言学习中，阅读对学生思维习惯的形成具有重要作用。在传统的教学模式中，教师直接将课文分析展示给学生，学生被动地接受教师的思维，这样的教学方法无法有效培养学生的思维习惯。阅读的思维应该具有一定的开放性，学生之间可以通过相互的交流和沟通来激发自身对课文内容的灵感，从而在不断地阅读和互动中形成具有自身特色的思维。比如，在实际的小学语文阅读教学的《九寨沟》一课中，教师可以让学生根据课文描述的景象，展开自己对九寨沟的想象，然后，教师可以将相关的视频在课堂上播放，使学生对真实的九寨沟有所了解，从而避免教师的思维影响学生并帮助学生形成自己的思维。

（三）提高学生的参与性和加强人格培养

合作学习的主要目的是加强学生的合作意识和合作学习能力。这就需要学生在小组学习的过程中具有交流的主动性，并具备一定的主体意识。在实际的小学语文阅读教学的合作学习过程中，教师和学生都应该积极参与到小组学习中。教师更应该充分调动学生进行合作学习的积极性，从而提高学生的参与性。教师应该在合作学习的过程中构建良好的学习氛围，通过教师和学生共同体验学习的快乐和创造的乐趣的方式来合理调整教学方式并实现优势互补。这样自由宽松的学习氛围对培养学生的人格具有积极影响，还可以使学生保持其自身的学习热情并使其个性得到良好发展。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的整合应用

（一）整合工具学习和口语交流

在实际的小学语文阅读教学中，课文通常都会被教师直接当作教学的一个工具，而对语文阅读教学的根本意义有所忽略。因此，小学生在小学阅读的启蒙阶段仍然还存在着一些比较具体简单的思维。而实际上，语言的教学应该以使学生能够理解语文知识并将语言加以合理应用为主要目的。只有学生能够灵活运用语言，学生的语言能力和情感才能得到培养。一方面，语文阅读教学将语文阅读作为一种教学工具，主要是为了培养学生的语言能力和技能；另一方面，语文阅读也要从人文的角度来对学生进行教育和培养，从而帮助学生拓展语文知识并建立良好的学习态度。

合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用，不但能够提高学生学习语文的积极性，还可以明确学生学习语文的目的并改善自身的学习方法，除了加强学生的合作意识，也对学生主动学习打下良好基础。

（二）整合学习的独立性和合作性

在小学语文阅读教学的合作学习的教学策略的应用过程中，教师应该对培养学生的独立思考能力加以重视。这主要是因为合作学习的有效实现需要学生具备一定独立思考的能力，否则，合作学习无法在小学语文阅读教学中发挥其应有的作用，更达不到预期的教学目标和效果。缺乏独立性的合作学习经不住时间的考验，学生会在合作学习的后期阶段失去主动学习的能力和习惯。合作学习这一教学策略主要是通过加强学生与教师和学生与学生之间的互动的方式来实现的。教师可以在合作学习的过程中充当学生的合作者的角色，在参与学生之间的小组讨论的过程中了解学生互动的信息和成效。当合作学习中出现教师与学生的观点有所出入的时候，可以提出并重新讨论。语言具有一定的模糊性和多义性，因此，在小学语文的阅读教学过程中，同一个问题可能存在很多不同的答案，答案并不具备唯一性和标准性。所以，在小学语文的阅读教学过程中，教师应该在建立和谐轻松的学习氛围的基础上对学生的阅读能力和语文素养进行培养。

三、结语

本文结合当下实际对小学语文阅读教学中的合作学习的厘定和整合进行了阐述和探讨。在小学语文阅读教学中尝试应用合作学习这一教学策略不但可以培养学生思考的独立性，帮助学生形成良好的学习习惯，还可以加强学生对语文知识的理解并提高学生的语言技能，从而提高小学语文教学的整体质量。因此，教师应该在实际的语文教学中合理构建教学情境并通过合作学习的方式来激发学生学习语文的兴趣并有效培养学生的语文素养。

参考文献

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004（1）.

[2]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.

[3]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文天地，2015（9）.

（编辑：龙贤东）