让语文课堂也“翻转”起来

【摘要】随着社会的发展、电子产品的普及，人们逐渐习惯从声、色、形等多维度认识事物。高中语文教学模式在新形势下可以利用高科技产品丰富课堂内容，提高教学效率。大多数教育工作者，开始思考将翻转课堂教学模式应用到高中语文教学中，翻转课堂教学模式不仅极大地丰富了语文课堂，还能在很大程度上，提高学生独自学习的能力。本文就高中语文教学中翻转课堂的应用意义着手分析，重点研究高中语文教学中翻转课堂教学模式的应用策略，希望能借此促进高中语文教学的发展。

【关键词】高中语文教学；翻转课堂；教学模式；应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

“翻转课堂”是源于美国的一种教学新模式，在世界范围内应用广泛。其教学特点在于课前通过视频让学生学习知识，课上进行知识内化，并以此实现了对国内传统教学方式的革新。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

语文教学的基本内容：听、说、读、写。语文教学也是将课内外教育资源有机融合的过程。“语文又是母语教育课程，教育资源和实践机会无处不在，无时不有”。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。在翻转课堂的教学模式下，在课前，利用视频、音频等多媒体等现代化手段，让学生在课前掌握文本的基本内容，了解时代背景，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，创造性地开展各类活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

将翻转教学模式应用到高中语文教学中，让学生在课前完成听、写等内容，在课堂上完成说、读等目标，让课堂的目标更加集中、明确。

一、高中语文教学中应用翻转课堂教学模式的意义

随着我国全方位的不断发展，在教育方面也全面实行新课程改革和素质教育。面对教育分布不均的现状，如何提高学生的语文学习、提高学生素质，提高教育质量，是摆在高中语文教学中的一大难题。翻转课堂利用其丰富的信息化资源，让学生逐步成为学习的主角，学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的或其他老师的视频来进行学习，这样有利于优质教育资源的共享，促进教育的均衡发展。

语文学习的外延很广，然而课堂的时间有限，因此能合理利用课堂外的时间，将会极大地促进学生的学习兴趣，提高语文能力。翻转课堂就是要求学生利用课余时间，教师提供相关的音频资料，学生擅长利用各种视频、音频等电子资料，来进行预习与学习。这是翻转课堂的重要环节，一方面要求学生要独立地掌控视频内容、视频学习时间，进行自主预习，这种学习方式有效地提高学生学习的自主能力，它在极大程度上帮助学生转变学习观念，提高学生的独立学习能力，促进学生与现代社会接轨；另一方面，翻转课堂的另外环节，要求学生在自学的基础上，与同学、教师进行深度的交流。这种交流不仅是对知识的探索，还是锻炼能力的重要途径。同学间通过小组进行交流、讨论，师生间在课堂上针对某些问题进行探讨，不仅能展现学生的主体作用，提高学生对知识的掌握程度，增强学生独立学习的意识，还能锻炼学生的人际交往能力，帮助他们掌握沟通技巧。

虽然翻转课堂的运用具有重大意义，但是也存在一些问题。比如，教师受传统理念的影响，过分注重应试教育，轻视素质教育。再比如，教师对翻转课堂教学模式的实践应用水平低，无法充分发挥其作用。面对这些问题，相关人员更要加强对高中语文教学中翻转课堂教学模式的开发、应用，提高创新力度。

高中语文教师欲开展高效的翻转课堂教学，必须进行充分的准备，并具备高超的实践应用能力。换言之，一方面，教师要对教材以及教学任务进行深度研究，并结合学生现有的能力与需求，制定出准确的、科学的翻转教学内容；另一方面，教师还要在课堂教学前，确保学生已经预习完成，将不懂的知识点整理出来；并对教学内容掌握得十分深入、透彻；在课堂教学时，能游刃有余地进行教学。所以，进行长期的翻转课堂教学，有助于教师发展、提升自我。

翻转课堂教学方式实施后，语文教学发生了很大的变化。应对好语文翻转教学发生的变化，就需要进行有针对性的教学设计，这种设计是顺利实施语文教学翻转的关键性一步，有利于提高学生的学习效率，促进语文教学质量的提升。在这种背景下，本文对相关问题进行了探讨。

二、高中语文教学中翻转课堂教学模式的应用策略

（一）利用现代资源，实现翻转教学

高中语文教师可以借助现代资源，来确保翻转课堂教学的顺利开展。比如，由于教师的语文能力、语文素养等都高于学生，所以，教师可以将自己认可的微课放在学校的网站上，或者利用班级QQ群、微信等网络交流平台，向学生推介微课，以防止学生预习、自学时，选错微课，效果不佳，并达到翻转学习理念的目的。再比如，教师在教学《再别康桥》时，不仅可以播放相关的朗诵视频，来加深学生对课文的熟悉程度，帮助学生学习朗诵的技巧；还可以播放相关的歌曲，来让学生感受其意境，领略二次创作的魅力；也可以借助电视剧——《再别康桥》的人物关系与情感经历，来分析、感受课文的思想情感，以达到翻转教学的目的。

教师在制作翻转资料的时候要坚守几个原则：第一，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习；第二，教学信息清晰明确。就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些的内容，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。视频中出现的教师头像以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

（二）建设魅力课堂，实现翻转教学

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

在应用翻转课堂教学模式进行教学时，为了充分发挥其作用，实现翻转教学，应通过建设魅力课堂，来提高教学效率。例如，教师在教学《鸿门宴》时，可以让学生以话剧的形式将其展现出来，以此考查学生预习、自学的效果，并实现翻转教学。具体做法如下，教师以学生自荐或者他人推荐的结果为准，合理分配角色，并要求学生根据文言文自行翻译、删减得到台词，至于服装道具都有班费承担。在话剧演完时，教师给予点评，指出其中的错误以及缺点，再结合学生整理出来的难点，与学生进行交流、探究，进行翻转教学。

（三）精简测试练习，实现翻转教学

在高中语文教学中，应用翻转课堂教学模式，不仅要注重学生的预习与自学效果，同学间、师生间的探讨、交流，还要重视精简测试与练习，以达到高效测评、缩减时间的目的，从而为学生、教师准备翻转课堂腾出时间、提供参考依据。测试与练习的题目、难度主要是依据高考考点与难度制定的，所以，不同的课文，会以不同的考题形式出现。比如，《声声慢》《锦瑟》主要以诗歌赏析的形式出现。再比如，《师说》《劝学》主要以文言文大题的形式出现。教师应针对这些考题形式与考题难度，精简测试与练习内容数量，以此确保在最短的时间内，准确测试出学生的水准，提高学生的答题技巧。

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

三、结语

通过上文的分析，在高中语文教学中，应用翻转课堂教学模式，不仅有利于提高学生的自主学习、独立探究，分析解疑等能力，还能在一定程度上促进教师成长。可是，虽然，在高中语文教学中，应用翻转课堂教学模式具备重要意义，但是，高中语文翻转课堂的教学现状，依旧不容乐观，所以，相关人员在具体实施时，必须遵守发展能力、坚守本真、学生为主等原则，相关部门必须给予相应的支持与帮助，也只有这样，高中语文的教学质量与教学水准才会越来越高。

参考文献

[1]张瑜.翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.

[2]董天宇.浅谈高中语文翻转课堂教学中存在的问题及解决措施[J]. 课外语文，2016（7）.

[3]李旦丹.高中语文“翻转课堂”教学模式的实践与思考[J]. 学子（理论版），2015（14）.

作者简介：胡仲琼，女，1974年生，四川苍溪人，中学一级。

（编辑：钟园）