高职英语对普高生与中职生的差异化教学探析

叶林

[摘 要] 高职高专生源构成的差异化要求教师探索出适合不同层次学生的教学方法，培养学习兴趣，调动学生积极性。以民办高职为例，分析了高职英语教学现状，研究高职英语对普高生和中职生的差异化教学策略，以符合人才培养的要求。

[关 键 词] 高职英语；普高生；中职生；差异化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0032-02

随着高招政策的不断改革，近年来，高职高专的生源与以往发生了变化，录取的学生中既有普高生又有中职生。面对两种不同类型以及有着不同教育背景的学生，如何有效地进行英语教学，让学生学有所获，是各所大专院校尤其是民办高职院校积极研究的课题之一。

一、高职英语教学现状与存在的问题

（一）教学现状

由于高招大众化导致生源水平下降，民办高职的生源除了普高生以外，还有一定比例的中职生。中职生的英语平均水平比较差，有的甚至还停留在初中水平，在大学阶段需补习中学未能掌握的语言基础知识、普高生的英语水平相对好一些，但还需要进一步提高听、说、读、写、译的能力。

（二）存在的问题

传统的高职院校在英语教学制度上并没有针对中职、普高这两类生源进行区分对待，仍然采取统一的教学目标和教学模式，没有重视学生的差异性，导致组织课堂教学困难，教学效果差，考试的尺度难以把握，基础差的学生考试还是不过关，失去了学习的信心；基础好的学生有时受到了基础差的学生的影响，不认真对待学习，或是因为考试内容过于简单而放松了学习，使之英语水平没有得到提升。此外，大多数民办高职院校对于不同基础的学生都使用统一的教材，显然，这些教材对于中职生来说是很有难度的。

二、差异化教学的目的及意义

（一）概念

差异化教学指的是教师根据学生兴趣、天赋、差别所实施的一切培养人才的教学活动，使不同层次的学生得到均衡发展。在实施差异化教学中，教师应根据学生的不同特点以及学生在教学过程中的反馈，合理调整自己的教学策略，从思想、心理和知识传授方面因材施教。

（二）目的

由于民办高职院校生源层次不同，学生英语水平严重失调，如果混合编班将使教学目标无法整体实现。因此，要考虑到不同基础学生的需求，有区别地设计不同的教学内容，运用不同的教学方法，才能有效地提高教学质量，促使不同层次的学生在英语语言技能方面都能有所提高，从而培养学生健全的人格、良好的学习习惯，为社会培养更多实用型人才。

（三）意义

差异化教学能够激发学生内在的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，提高学生综合运用英语的能力。众所周知，教学质量是民办高职院校生存和发展的生命线，也是民办高职院校可持续发展的重要前提。伴随着高等职业教育的迅猛发展，如何找到合适的教育教学方法，稳定和提高教学质量，对民办高职院校做大、做强和保障生源问题具有重要的意义。

三、差异化教学的几点建议

（一）合理化分班

在教学管理上采取分类指导的原则，对学生进行合理化的分班，在专业内按照普高和中职的生源将学生分成A、B两班，这样可以大致区分学生的学习程度。经过一学年的教学，从听、说、读、写四个方面综合考查学生的英语水平变化，根据学生层次的变化对班级成员进行调整。这样有利于激发学生的能動性，培养其竞争意识。为了便于班级组织开展课堂活动，教师可以在每个班再分若干四人小组，并任命组长。组长的职责是监督小组成员完成作业，按照老师要求组织课堂讨论。

（二）优化教材

目前，许多高职高专公共英语课都在使用《新视野英语教程》（第三版）。该书以《高等职业教育英语课程教学基本要求》为指导，以培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力为目标。这套教材重视语言基础，培养学生的综合能力，分为《听说教程》和《读写教程》。以《读写教程》为例，每单元围绕一个主题编写，由导入部分，Section A，Section B和Section C四大部分组成。导入部分引导学生熟悉主题并针对本单元话题展开讨论，实用性强；Section A和Section B内容相当，均包含课文和相关练习；Section C为应用文写作训练。该教材不仅选材具有时代感和趣味性，也与高职高专英语应用能力等级考试接轨，比较适合高职高专非英语专业的学生使用。由于民办高职院校中同一门课程一般订购同一本教材，很难做到给不同层次的班级订购不同的教材。因此，笔者建议，在《读写教程》中可降低Section B部分的难度，使之适合中职生的水平，这样就可以一举两得，一书两用。

（三）多元化的课堂教学

高职院校注重培养学生的实践能力，在课堂上力求以学生为中心，教师作为引导者，学生则是实践者。为了吸引学生的注意力，教师可以通过多元化的教学方法对课文进行解读。在讲解课文时，对于程度较好的班级，可以请学生起来朗读课文，而对于程度较弱的班级，可以通过播放音频的形式，让学生先熟悉课文。在讨论课文话题时，可根据学生层次采取问答式或者是辩论式的教学方法，来完成引导阅读的任务。讲解完课文，教师还可以邀请学生来进行情境模拟，让学生加深对课文的理解，保证课堂的教学效果。

（四）分层次布置学习任务

对于英语基础薄弱的班级，教师应布置一些简单的、易于操作的课后练习，以巩固所学知识，也可以布置搜集资料等小组任务，以提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对于英语水平相对高一些的班级，可以布置课后练习中稍有难度的习题，如句子翻译或段落翻译，以提高学生运用语言的能力，或者布置小组编对话并分角色扮演等任务，以增加作业的趣味性和思考性。此外，教师还可以根据每个单元词汇表中的分级记号选取不同等级的单词、词组分别给A、B班的学生，让他们摘抄至单词本。摘抄单词不仅能够帮助学生记忆单词，也能够通过摘抄词典中的例句及译文，加深对单词的理解。例如：graduate v. 毕业

He will graduate from the school in May.

他将于五月份从学校毕业。

四、结论

差异化教学的实施能全面提升民办高职院校的教育教学质量，以提升学生的实践能力、专业技能与英语水平。民办高职院校要想在激烈的竞争中求生存，生源的数量是关键，培养的学生质量是口碑。因此，民办高职的英语教师应不断开拓进取，根据生源的变化，及时调整教学目标与内容，激发学生的兴趣点，通过差异化的教学方法对待不同层次的生源，以提高英语教学效果。

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