略谈中学语文课堂教学的有效提问

李磊

有效提问是进行启发式教学的一个重要环节。《九年义务教育中学语文教学大纲》要求中学语文教学“要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性”。怎样贯彻启发式原则呢？许多优秀教师在长期的教学实践中，摸索出了很多行之有效的教学方法，这些都是值得我们学习和借鉴的。其中，有效的课堂提问是进行启发式教学的一个重要环节。本文作者就中学语文课堂教学中有效提问的设计进行了认真探讨，并在此基础上提出了有效提问应注意的问题。

一、语文课堂教学中的有效提问

众所周知，课堂教学中的提问，是让学生在教师的指导下进行有目的的自主学习活动的一种方法，是在课堂教学中训练学生思维、培养发展其能力的主要途径之一。但在现实教学中，课堂提问往往存在诸多的无效现象，要么“满堂问”，连珠发炮；要么蜻蜓点水，深入不够；要么废话过多，不切实际；要么过于简单，“大合唱”，图热闹；要么过于深奥，启而不发。怎样才能使提问收到应有的成效呢？关键是教师备课要预设切合学生实际、富有探究价值的问题，即“有效问题”。这些问题的特征是能引起学生困惑，促进学生积极主动地探究，如投石击水，能激起波澜，使学生进行更为精细的思维，达到引导学生理解知识点，培养思维能力，纠正认识上的偏差的功效。

二、有效提问的设计与选择

在语文课堂教学中，如何设计和选择“有效”提问呢？

（一）抓教材主旨，设置问题的“障碍”

学生接触每篇文本，不是一开始就有兴趣的。为此，教师要抓住教材主旨，有意给学生设置问题的“障碍”，形成矛盾冲突。当学生急于想解开这些“障碍”时，就会进行积极思维，也就意味着设计的成功。因为这样利于教学目标的实现以学生对文本重点难点的把握。

（二）抓关键词句，拓展延伸学生思维

在语文课堂教学中，还要抓关键词句，抓要害细节进行提问。由于中学生的思维还比较肤浅，所以他们往往不善于关注细节，即使有所发现，也不易从上下文的逻辑关系中理解把握。基于这种情况，作为学习指导者的教师，要善于抓关键设疑提问题，从看似平常的“小”处入手，抓住要害，拓展延伸学生思维，进而加深学生对文章主旨的理解。如，针对朱自清《春》一文结尾三个比喻句“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”提出问题：作者为什么要用这样的比喻？妙在何处？让学生深知此处集中表现春的“新”“美”“力”，给人以希望和启迪，这些看似信手拈来的平常之笔，其实很难得，大有用意。在此处提问，学生兴致盎然，倍感新奇精妙，还可以体味散文大家的天成之笔。

（三）由浅入深，把学生的思考引向深入

上好一节语文课，单靠一两个提问是远远不够的，还需要施教者站得高、看得远，从整节课、整篇文本来筹划，适时设计出科学有序的提问，层层深入、环环相扣，逐步引导学生的思维向纵深发展。另外，应注意根据不同层次的学生设计不同的问题。

（四）联系课堂内外，让学生展开联想

语文课堂提问要由此及彼，把握前后文意，联系课堂内外，让学生插上联想的翅膀飞翔。

三、有效提问过程中教师应注意的问题

教师在“有效”提问的过程中，一定要端正态度，倾注全部情感，注意提问的方式、方法，否则，即使是精心设计和选择的问题也达不到“有效”的目的。为此，有效提问应注意以下事项：

（一）面向全体学生发问

提问时要面向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数学生回答，不宜按照一定的次序请学生回答，也不宜先抽学生再提问。

（二）准确把握提问的时机

提问时要准确把握时机，发问态度要自然；问题尽量只说一遍；注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不宜提新的问题，以免干扰学生。

（三）适当追问并启发学生正确回答

当学生回答正确却不充分时，教师要给学生补充额外的信息，以便学生能得出更完整的答案；当学生答案完整后，适当追问，引出一个更深层次的问题。提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。教师应为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，启发他们打开思路，从而正确地回答问题。

（四）要倾听学生的回答

实施有效提问时常常面临的一个问题是：教师表面上似乎在关注学生、提问学生，但教师并没有领会学生。没有领会是因为没有倾听。很少有人会想到真正有效的提问关键之一在于倾听。倾听大体有以下几种方法：

1.尊重对方，让对方感到安全、信任。在学生进行小组学习讨论时，教师应走下讲台，俯下身子，加入到他们之中，认真倾听学生的发言讨论。

2.要真诚，目视对方，精力集中。在学生朗读、表达见解时，教师全神贯注，凝神倾听，带着欣赏的目光注视着学生，向对方传递这样的信息：我正认真地听你说。

3.倾听的过程中要有回应，比如对学生的回答点头示意或做出相对应的反应。

4.要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式。一 个真正的倾听者会在深沉的静默中，坚持不懈地进入对方心灵深处去倾听他们的呼喊和需求。当学生的见解错误时，教师不能打断、制止学生的话语，更不能取笑学生，或把自己观点强加于学生。要用足够的耐心包容学生，不厌其烦地与学生交流，引导学生多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正，让学生在轻松愉快中树立自信，掌握知识。

总之，有效的课堂提问是进行启发式教学的一个重要环节。语文教师要精心设计和选择问题，使提问真正有效。