浅谈如何让数学变得“好玩”

王明霞

通过我们的努力，我们可以让一节数学课变的好玩，很容易。那一周的课呢？一个月、一学期、一年的数学课呢？让学生由内而外真正喜欢上数学才是最重要的。在反思自己工作十几年来的从教经历，我得出了这样一个算式：好玩的数学老师+好玩的数学课堂+好玩的数学作业=好玩的数学。

一、好玩的数学老师：亲其师，才能信其道

前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。

在学习两位数笔算中的退位减法后，有个学生总是忘记退位，也忘记点退位点，我就说：“如果你找别人借钱，你得给人家打个借条有个凭证啊。要不你不还人家了怎么办？”全班学生哄堂大笑，此学生也记忆犹新，再没忘过。有时候学生上台板演时速度不够快，我会说“请你‘飞奔过来”，他们会笑呵呵地跑过来。一直以来，我都以“学生因为喜欢数学老师而喜欢数学课”为目标。在教学时我经常给学生加一些趣味数学的内容，给学生讲一些数学故事，穿插一些笑话和谜语。有个学生曾说道：“比较喜欢数学老师的课，因为数学老师幽默，能经常开开玩笑。”现在想来，这个学生也有可能代表一部分学生的心理吧。

我在每个学期初始都会先给学生上一节数学的“宣传课”：在这一节课中我会告诉学生数学不仅可以锻炼逻辑思维能力而且还能提高人的智商，数学是使人变聪明的学科！数学在我们的生活中用处很大，学不好数学会在生活中产生很多麻烦。并制定一学期的学习方案。

二、好玩的数学课堂

1.好玩的探索过程

在探索过程中可以让学生亲自动手进行比比、做做、剪剪、拼拼等活动，通过刺激多种感官，发挥学生好动的特点和长处，激发学生的学习兴趣，让学生通过个人努力就很容易品尝到成功的滋味。

2.好玩的巩固练习

在教学“年月日”中闰月的时候，很多学生怎么也记不住什么情况下是28天，什么情况下是29天。如果教师单问闰年二月是多少天，所有的学生都会说出是29天。可是放在具体的题目当中，往往学生就忘记了平年和闰年二月天数的区别。怎样才能让学生遇到二月份的天数时就产生警惕感呢？我就用打比方的方法，告诉学生：二月份就像一枚炸弹，只要是碰到，就要马上想一想他到底是平年的二月还是闰年的二月。这样，学生真的开始重视了起来，一看到二月，马上就说这是炸弹，要小心啊。话虽然很幼稚，但达到了提醒的作用，达到了我们的预期目标。灵活多样、新颖、好玩的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。

三、好玩的数学作业

学生经历了好玩的数学课堂的学习，如果教师再布置没有兴趣的机械性的作业，将会打击学生对数学产生的兴趣，扼杀学生探求知识的欲望。因此，在设计作业时，我从学生的生活实际出发，安排一些具有生活性、有趣的数学作业，激发学生的兴趣，让学生“爱上写作业”。

1.好玩的实践性作业

在一节“长方体和正方体的认识”的学习以后，我布置了这样的一次家庭作业：

①做一做：用橡皮泥或其他物品做一个长方体和正方体。

②找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？

③说一说：长方体有哪些特征？正方体有哪些特征？

④涂一涂：在它们的表面画上不同的漂亮颜色。

在学完“拼组图形”“轴对称图形”“找规律”“位置与方向”等课后，也可以给学生布置一些设计美丽图案、设计校园平面图等此类有趣的开放性作业，让来源于生活的数学再回归到生活中去。

2.好玩的自编作业

在一年级新生刚刚学习了10以内的加减法以后，我安排学生自己制作10以内的数字卡片，学生可以利用这些卡片编题、说题、做题，大大激发了对计算题的兴趣。我每周会抽出一天由学生自己给自己或同位互相布置作业，学生兴趣盎然。而且编的作业也比较符合当天的学习内容。针对易错的题，我也经常让学生自己编题练习。比如，在学习了简单的一步应用题之后，让学生编出一些生活中的问题，然后解答出来，学生积极性很高，很好地理解了加减法的意义，这样比较贴近学生的生活实际，使学生体会学习数学的价值所在，提高了学习兴趣。

3.好玩的开放性作业

“有50个同学去划船，大船每条可以坐6人，租金10元；小船每条可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？”这道题的做法是不唯一的，学生可以根据自己的意愿有不同的解答。我提问“哪种租船方式是最省钱的？”，从而深化作业题蕴涵。一直以来，我也坚持每天能有一道拓展题的训练，使学生习惯于解决相对来说比较难的题目，激发学生的挑战性。

让数学变得好玩还涉及许多方面，也包括很多细节的处理。所有这些“好玩”，都不能停留在外表的“好玩”，而是要由内而外地让学生喜欢，并发自内心地去主动参与学习并获得成功。而获得成功后的“喜悦”“痛快”是无可比拟、无法超越的。相信通过我们坚持不懈的努力，学生一定会觉得数学如此好玩，一定会“爱上数学”。让我们拭目以待！