加强高校辅导员思想政治教育专业意识的思考

张倩　李晋

【摘 要】 大学生被称为“天之骄子”，他们是时代发展的希望。当今，面对90后、00后学生的多元化思想，面对社会与国家对辅导员思想政治教育工作的希望，辅导员专业意识的加强成为高校教育中讨论的热点话题，本文将从其重要性和实现途径两面进行思考与梳理。

【关键词】 专业意识；辅导员；思想政治教育；身份认同感

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02

高校辅导员是助力天之骄子健康成长，正确树立其人生观、价值观、世界观的引路人。相较于其它学科的文化教育工作，思想政治教育具有一定的明显特点，在课堂上与试卷中，它有明确的答案和固定的分数，但是在现实生活中，它却潜移默化影响大学生身心发展。真正的思想教育具有深入性、长远性与根植性，而这就需要辅导员具有较高的思想政治教育的专业意识，不仅仅在课堂中、班会中按照固定的模式进行灌输式教学，更应在具体的学生工作中潜移默化地向学生传输思想的智慧。

随着我国经济的不断发展，社会思想也逐渐多元化。作为网络原住民的新一代大学生，他们的思想开放性、多元性更是为辅导员的思想教育工作提出了新的课题与挑战，当然这些问题同时也推动着辅导员思想教育专业意识的不断提高。

一、提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性

在许多人眼中，辅导员是没有“专业性”和“专业意识”的一个职位，常常被理解成为“专业不优秀的人才去当辅导员”。实则不然，辅导员是始终奋斗在高校思想政治教育一线的一个群体。在他们看似庞杂的工作中，更需要极强的专业意识来支持，因为其工作能直接影响到大学生的思想意识变化。

（一）专业意识

当我们评价一人具有专业意识的时候，常常表示其在所从事的领域内有着不断进取的研究精神，学习力与创新力，超过一般的技术水平，并具有极高的主人翁意识。作为辅导员来讲，专业意识就是一种对自我的全面认知，在从事的工作中，通过来自外界与内在的反应与相互作用，对自身的资质、发展有着相对独立的思考，并在其思考之上产生对事业的认同感与归属感，继而不断自主学习。

思想政治教育的专业意识则表现在对该学科的重要地位有着独立清晰的判断，能够科学理解其内在含义、需要所达到目标及未来发展趋势。在此基础上，以主动自觉地状态不断丰富自身内在，来适应、推动学科的变化发展。

（二）提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性

目前，高校辅导员在思想教育中存在着一定问题，这些问题也正是提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性之所在。

1.辅导员职业定位不明确

在一项调查中显示，一名辅导员要负责200余名大学生的日常学习工作。包括记录学生考勤、安排军训事宜、参与学生社团管理工作、档案管理等一系列事务性工作占据了辅导员大部分精力与时间。思考与研究思想政治教育工作的时间则被无情挤压。辅导员工作的主要职责也随之变得模糊。

另一方面，因为高校辅导员工作在编制、待遇、职称等激励机制方面有明显的不足。虽然，教育部24号令明确规定了从事辅导员工作需要“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。”①

但是，在具体实践中，辅导员往往来自与各个不同的专业。在这样的情况下，辅导员的知识结构、认知水平并不统一，对思想政治教育的理解也并不深刻。从而导致了在思想政治教育方面缺乏一定的理论性、专业性与说服力。

2.缺乏长远有效的辅导员培养机制

目前，在高校辅导员团队中，辅导员普遍年龄偏低，且流动性较大，没有一定长远有效的培养机制。从高校辅导员群体整体来讲，缺少阅历丰富，专业水平过硬的资深辅导员。

一些辅导员工作成为个人事业的“跳板”和加分项，并没有长期从事辅导员工作的打算。所以，这就造成辅导员对思想政治教育工作并有强烈的认同感，缺少主人翁意识。

年龄偏轻的辅导员社会阅历并不丰富，在思想政治教育工作的经验方面也相对缺乏，这就导致在从事相关教育课程的时候只能照本宣科，生硬的传递核心思想。当学生遇到思想困惑时，不能及时解决，不能从更高的人生观、价值观、世界观方面加以引导，不能成为学生的良师益友。

二、提高高校辅导员思想教育专业意识的途径

本节将以辅导员教授《思想道德修养与法律基础》为例，概述如何在具体实践中提高高校辅导员思想教育专业意识的途径。

《思想道德修养与法律基础》是大学生思想政治课程必修课之一。主要

内容包括大学生活和人生发展、加强自我道德修养、遵守社会公德、增强法律意识和树立法治精神等诸多方面，涉及方面广阔，且内容丰富，体现了中国特色社会主义理论和实践的创新成果。

但是其理论性较强，如辅导员没有一定思想理论水平，并缺乏主人翁意识，照本宣科进行教授，必定会造成学生的反感。那么，应该如何让具体问题激发潜能，如何在问题中提高辅导员的思想教育专业意识呢？

（一）树立主人翁意识

在高校思想教育工作中，辅导员要具备足够的主人翁意识。这其实是对自我身份的认同。辅导员通过对自身“身份”的认同，不仅可以在价值上得到肯定，更可以激励其在现实中的表现，成为功能上的肯定。

现代建构主义学者们认为，“身份”是由社会所构建的，是行为者通过其在社会环境中不断和他身外的或者未曾预料的经验相遇，并把某些经验选择为属于自身的东西。②

由此可以看出，身份的确认及认同感的加强是一种过程。所以，辅导员的一切现实活动都是在或增强或消弱这种身份的认同感。要成为一名优秀的辅导员，就要时刻确认自己的身份认同。

如在讲授《思想道德修养与法律基础》等相关思想政治教育课程中，辅导员首先要确立自己的身份，不是课本的朗读者，不是内容的传递者，而是精神思想的分享者和引领者。更要明确辅导员的核心工作与重点工作不是事务性的工作，而是“传道、授业、解惑”的思想政治教育。只有这样，不仅可以以更高的角度清晰认识自己授课工作，还能在授课过程中加固自己的身份认同感，从而更加热爱辅导员工作。

（二）与时俱进的教学方式

《思想道德修养与法律基础》是一门重要的思想政治理论学科，在实际教学中却存在着理论性较强，较难与学生互动的问题。作为一名优秀的辅导员，思想政治教育的专业意识还应体现在对学生的研究上。这就是要了解、观察、研究各年龄层学生的性格特点，更具其性格特点，制定多样化、互动化的教学模式。传统的老师授课、学生写课堂论文的方式已经不能激发大部分学生学习兴趣。利用网络信息技术，将枯燥的理论内容演变成为动画、音频、微电影等形式，或结合专业特点鼓励学生将理论内容与专业知识相结合，激发学生兴趣，进而引导学生，才能在思想政治教育工作中事半功倍。

（三）建立一定的培训和奖励机制

时代和社会发展对辅导员的知识水平、人文素养也提出了越来越高的要求。对于年轻辅导员来说，讲授一门思想政治课程并不是一件容易的事情。这就需要高校建立一定的培训和奖励机制，聘请优秀的老辅导员或专业学者，为辅导员开展丰富多样的课程学习，时刻保持辅导员队伍的高水平。此外，对辅导员工作进行科学、合理的评价与奖励机制。辅导员不论在授课还是其它工作中的表现都能如实得到反馈，从而激励辅导员自身不断进步。

三、小结

“人人可以当辅导员”的时代一去不复返，辅导员工作的专业性，特别是进行思想政治教育工作的专业性已经得到越来越多人的认可，同时也成为高校思想教育工作的重点。辅导员专业意识的树立就是要对自己所从事的事业有着极高的认同感，再将这份认同感转化成为实践中的动力。以思想政治教育而言，首先自身应成为马克思主义和中国特色社会主义的积极实践者，从而在工作中不断提升自身的技巧与师德，最终达到润物无声的教育效果。

注释：

①高校辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考中国宗教概况[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/content.action？itemId=3095428_ijpy8f1270upje9r1271，2013

②张秀仕.契约文化与中国现代法治建设[J].玉溪师范学院院报，2003，（7）：27-30