例谈概念图法在期末复习教学中的应用

郭秀云

概念图教学法，是指利用方框、圆圈等简单图形，表明知识点之间的联系，从而帮助学生构建更加完整、系统的知识体系，从宏观角度加强知识脉络的整体构建的一种教学方法。在概念图中，以核心概念为中心，将其他知识点分列周围，用线段、箭头等表明概念之间的关系，从而把零散的知识点加以整合，帮助学生深化知识理解，构建更加完整、系统的知识框架。它可以使学生通过顾已学知识，梳理概念间的关系，从而构成概念体系。下面，笔者以人教版必修1《分子与细胞》为例浅陋谈谈自身在高一生物复习阶段教学中利用概念图法教学的措施。

一、利用概念图，进行核心概念的构建

根据核心概念的划分依据，《分子与细胞》模块的核心概念，可从教材中提炼出以下6个核心概念。如下图

从上图可看出，整个模块不断的在进行细胞概念的修正完善。教学过程中笔者发现学生在对于真原核生物种类区分及相同特征上有很多误区，为便于学生理解这一核心概念，教学过程中，笔者采用整体框架概念图模式进行真原核生物的教学（真原核生物框架图）。并让学生利用概念图方式找出两者之间的异同点，最后学生总结（如下图1）：

真原核生物框架图

二、利用概念图，帮助学生区分易混淆的知识点，构建准确的知识框架

在教学过程中，笔者发现学生对于核酸相关知识点的情境问题解决存在很大问题，于是便采用概念图法使学生厘清DNA和RNA的联系和区别（如图）。

三、利用概念图，帮助学生整合、巩固基础知识，培养学生知识迁移、归纳的能力

必修1的生物学知识概括起来有几个特点：多、繁、杂，记忆的东西多同时又无规律可循，而这类非结构性的知识越多，学生越容易混乱，所以，利用概念图的方式将不同章节知识点整合、迁移，提升学生总结归纳知识的能力。例如，我给出元素框架图，要求学生补充不同元素对应必修1所学所有化合物时，学生开始学习将看似不同的知识点进行规律性总结，让学习变得更简单些，总结如右图：

四、利用概念图法，完善知识结构，提高复习备考效率

利用生物学概念图，完成新旧知识的衔接，让学生明白旧知识和新知识的关联，从而温故知新，复习已有知识，理解新知识。例如对“蛋白质”知识的重组构建时要引领学生对“氨基酸、肽、蛋白质”基本概念进行重新加工，辨析“概念之间相互联系”。在此基础上，以教材为蓝本重新建构“蛋白质分子的概念图。

以上是笔者在期末复习备考中的一点拙见，和传统教育中强调对事实信息的记忆和背诵相比，笔者初次尝试着对抽象概念原理精心组织复习，尝试帮助学生深入理解学科知识交叉，尝试帮助学生在构建概念图的过程中得到能力的提升，思维的迁移。？笸（作者单位：广东省广州市第八十九中学）