运用信息技术，构建小学英语快乐课堂

苗静

[摘 要]当前小学生英语学习方面存在诸多问题，改变传统教学方式势在必行。教育部负责人明确指出：“教育模式在改革上有了新突破，特别要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。”作为一名教育者，要时刻围绕新课改核心理念，结合快乐的教育思想，运用信息技术辅助课堂教学。使学生在得到快乐，产生兴趣的同时，优化教学过程，丰富教学方式，提高英语教学质量水平。

[关键词]信息技术；小学英语课堂；快乐教学

小学阶段是学生奠定学习英语基础的重要时期，但在该过程中出现的问题时不容忽视的，如何最大程度地让学生在快乐中学有所获已成为教学的焦点。实现英语的快乐教学也被英语教师们所极力追求，而这些都是以围绕正确的指导思想为前提的。

一、“快乐教学理念”：斯宾塞的“快乐教育思想”

斯宾塞被教育学家誉为“人类历史上的第二个牛顿”。他的教育思想至今仍被各国所延用，其中“快乐教育”的观点对于当今的课堂教学有着重要的引导作用。快乐教育以快乐为本。斯宾塞认为，教学要激发孩子的好奇心和求知欲望，让孩子在“愉快的教育过程”中学习。因此，对于教育者来说，首先应该让学生快乐起来，然后再给出可行的目标。其次，以兴趣为引。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。”在斯宾塞看来，兴趣是孩子的天然本能，比教育者的推理更为可靠。明智的教育者总是能利用这些兴趣把学生引向各类知识的殿堂，并培养出学生好的求知习惯。第三，以学生为主。快乐教育要求学校教育必须从传统的教育模式中走出来，使学生成为教育的中心。快乐教育就是要相信学生，给予学生无穷的可能性，留给学生足够的探讨空间，在构建知识的同时心智得以提升，内心变得强大。

二、如何运用信息技术构建快乐英语课堂

（一）运用信息技术，多角度理解记忆所学

霍华德·加德纳证明人有七种不同的智力，而信息技术可以呈现声音、图画、文字、动画、游戏等，图像直观、动静结合、一目了然，可以全方位地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地吸引学生、启发学生、拓展学生思维。如在学习单词flower时，我从互联网上搜索了大量不同颜色的图片，并制作成配乐课件，让学生仿佛置身于花的海洋。在这些五颜六色的图片中教给学生单词的发音，运用身体语言模仿它们的形态，学生很快掌握了该单词。在欣赏的同时自然而然地说出图片对应的英语表达方式，单词的发音在快乐的音乐中熟记于心。在呈现向日葵时，我做了适度提示，部分孩子大胆地说出“sunflower”，课外拓展水到渠成。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣，还能够让学生获得丰富的情感体验，使他们“想学英语，爱学英语”。

（二）运用信息技术，创设英语教学情境

人类学家马林诺斯基曾指出： “如果没有语言情景，词就没有意义。”这便说明了语言情景是运用语言交际的必要因素。信息技术的应用，通过多媒体和网络，充分利用教学资源，创设贴近生活的英语环境，让学生在具体、形象的环境中，运用英语进行听、说、认读训练。例如，在学习英文字母时，笔者根据学生经常通过QQ在网上聊天这一实际情况，在巩固练习中设计了这一环节：输入正确的英文字母密码进入聊天界面。学生们都积极地设计自己的英文密码，有的甚至在分享彼此的成果。学生的学习热情因这一环节而持续高涨，教学效果显而易见。而且运用信息技术创造学习英语的生活情景，学生心领神会，教师也会自然减少对汉语的使用，有利于培养学生用英语思维去思考问题、解决问题的良好学习习惯。

（三）运用信息技术，丰富教学内容

信息技术进入小学英语课堂，便于学生近距离接触各类信息，且获取信息的方式也越来越多。教师可根据教学内容在课前搜集整理相关资源，同时学生也可以通过网络搜寻一些符合学习内容的资料。如在讲授圣诞节时，我让学生在课前搜集圣诞节的由来，和圣诞节相关的事物、所吃的食物以及圣诞节当天的常用语等。在充分预设后我做了含量丰富的课件包含视频音频文件。授课当天，学生饰演小老师，用搜集来的资料为大家讲解圣诞节的风俗礼仪，老师和其他学生做补充。在此过程中学生对Christmas tree、Christmas presents、Christmas Eve、Santa等词汇印象深刻，教授起来得心应手。学生兴趣满满，学习的热情被点燃，机械的单词记忆变得轻松自然，师生其乐融融。此外，我还向学生推荐适合小学生英语学习的网站http：//www.kizclub.com，http：//www.starfall.com等。这些网站为学生提供了大量的阅读绘本、语音练习和学习游戏等，学生可根据自身需要，自主整合并建构知识库，扩大知识面。

三、运用信息技术构建快乐课堂需注意的事项

（一）实现“学生主体”，不失“教师主导”

在课堂教学中，既要充分发挥学生的主体意识，把学习的主动权交给学生；也要充分重视教师指导者的角色地位。教师运用信息技术可以少说、少做，但并不代表处处少教甚至不教。多媒体创设的自主活动有时会存在漫无目的甚至“跑偏”的问题，而教师的洞察力、掌控力可适时指引学生活动方向，保证在课堂规定时间内快乐有效地完成教学任务，同时学生的主动权也得以发挥。

（二）勿把快乐教育等同于“玩”转课堂

“快乐教育”是教育而非娱乐，实现的是教育功能而非娱乐功能。在英语教学实践活动中，教师一定要把握“快乐”尺度。有些学生在英语游戏参与过程中，往往只是体验了游戏的惊喜与刺激，在玩过笑过后便将所学抛之脑后；有些学生只是敷衍地跟从他人的行为，实际上远远没有掌握所学，快乐课堂则会演变为失败课堂。所以教师要善于把“玩”和“学”有机结合起来，避免只玩不学。

四、结语

在信息技术改革和斯宾塞“快乐教育思想”的指导下，教师要在树立“以人为本”的教育思想的基础上，以一切为了学生健康发展为出发点，充分运用现代化教育技术，尊重学生权力，关注学生身心发展，通过各种教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性与主动性。真正实现“快乐地教”、“快乐地学”，师生共享愉快科学的英语课堂。

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