语文老师：一个人文精神的守望者

李建斌

[摘 要]所谓文化底蕴就是一个人内在生命中文化积累的深度和厚度。一位语文老师，必定是一个人文教育的工作者，定要守望人文精神。这就要有较深的文学积淀和渊博的学识修养，应该以深厚的文化底蕴、深切的人文关怀、独立人文品格做一个忠实的人文精神的守望者。

[关键词]人文精神；文化底蕴；人文关怀 ；人文品格

语文，作为一门古老而最具人文性的学科，有着广阔的知识天地，纵横九万里；有著悠久的历史传承，上下五千年。翻开现行的中学教材，仅浏览一下目录，就足见其内容涵盖之深之广了。从先秦的《诗经》、《楚辞》、史传散文到汉魏晋的诗歌、辞赋；从唐诗、宋词到元曲、明清小说；从中国现当代诗歌、散文到外国经典的戏剧、小说，真可谓内容丰富、色彩斑斓。这就要求一位语文老师不仅对中国的古典文学作品能够深入地解读，还要对现当代及外国文学广泛涉猎。非但如此，我们还应该多读读文学历史作品、文艺理论作品、艺术鉴赏作品、中外学术著作等。教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过课堂教学等形式以最快的时间、最有效的方法教授学生。

一、守望人文精神，要有深厚的文化底蕴

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”马卡连柯也说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”如果一个语文教师读书不多、不“杂”，文化底蕴不厚，知识储备不足，对有关知识没有独特的领悟，怎能在课堂上娓娓道来，让学生如坐春风？怎能慷慨陈词，让学生悄然动容？又怎能亦庄亦谐，使学生既得乐趣又得理趣呢？

“腹有诗书气自华”。对于一个语文老师来说，提升文化底蕴最好的方法莫过于好读书，读好书，多读书，一个优秀的语文老师首先就应该是一个忠实的读者。通过读书，使自己多一些文人气息，多一些书卷气息。如果我们的教师都曾被孔子、夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等教育家的教育思想滋养过；被多元智能、成功教育、人文主义、建构主义等理论洗礼过；被先秦神话、唐诗宋词、舒婷、泰戈尔的诗意浸润过；被巴金、冰心、余秋雨、王蒙等美文哲文熨服过，我们的语文课堂教学一定会“雅”起来，会“活”起来，会充满生命的力量。如果我们带着一颗被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂，就会引经据典、妙语连珠、激情满怀、应付自如。

陶行知先生说过：“为了创造教育的有效实施，教师必须认真学习，才能有教师之乐而无教学之苦。”教师要与学生一起读书，一起成长，在不断学习中充实底蕴。一位语文老师只有好读书，读好书，书读得越多，读得越“杂”，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚，对学生产生的影响就越深远。

二、守望人文精神，要有深切的人文关怀

人文关怀的核心价值，我认为应该就是孔子所为说的“仁”了，而“仁”的核心，又可近乎于“爱”，所谓“仁者，爱人”。作为一个语文教师在教学中最能体现出“仁”的，首先应该是深沉的师爱精神。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生深刻地论述就是对“师爱精神”的最佳诠释。一个老师只有真实地具有了这种师爱精神，才能去尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师，课堂上才会出现畅所欲言，群情激昂的景象。为此，作为一个语文教师，首先，要用一颗平等、博爱的心去对待学生。孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心，所谓“有教无类”。他的学生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。其次，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生，必须丢掉师道尊严的“面具”，允许“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，也不能以虚言欺骗学生。再次，师爱精神应表现在对待学生要宽容上。宽容是一种伟大的教育力量，宽容就是鼓励和信任、宽容就是肯定和赞扬。

孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”真心实意地爱我们的每一个学生，师生之间要有和谐的情感交流，教师能够真实地了解他们的个性，并加以正确的引导。语文教师只有具备了崇高的“师表风范”和无私的“师爱精神”，才能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感，学生也会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。

三、守望人文精神，要有独立的人文品格

语文教师要上承中华民族之传统美德，下扬当今时代之精神文明。“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，这就要求语文教师必须具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁的师表风范。一位语文教师只有具备这样的人格魅力，才能以古往今来正直知识分子的独立人格去教育学生，感化学生，培养学生的人文关精神，引导学生开括胸襟，学会关怀，找到一种内在的力量，自然而然地形成良好的人格品质。成功的语文教学往往是热情参与的结果。如果语文教师的精神世界过于贫瘠、过于匮乏的，不关心人与自然的状况、价值、命运，人的情感如何变得丰富、博大？没有兴趣、激情，又怎能拿出文质兼美的文章？我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学，挖掘语文的人文底蕴，力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶，引导他们求真、求善、求美，培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。

然而，在今天这样一个经济、信息飞速发展，传统文化日渐失落的时代里，语文老师又怎样传承民族的传统文化呢？首先，要潜心读书，读圣贤书。要耐得住寂寞，始终把阅读和写作视为自己生命存在的形式，养成手不释卷的好习惯，在阅读和写作中不断地增添自己的文化底蕴，努力提高自身的文学修养，修炼内心的一份宁静和淡然。其次，要精心育人，育好人才。做一名老师是一件极其朴素的事，如果能在教有余力之时，用心做做学问，留心时事、世事，追求“己欲立而立人，己欲达而达人”的境界，即使无补于事，也不枉今生。

我渴望成为这样的语文老师：有深厚的文化底蕴，深切的人文关怀，独立的人文品格，做一个钟情于语文，钟情于学生的多情之士，问心无愧地行走于天地之间。