高中音乐教学中的素质教育略谈

刘彩虹

素质教育的时代背景下，音乐教学在高中教育中的薄弱地位使得新课程改革的推进也呈现出缓慢的特征，高中音乐与素质教育的融合呈现出低效性。

一、高中音乐与素质教育相融合的意义

高中音乐与素质教育的结合是当今时代的一个发展趋势，对于促进学生的全面发展、提高学生的素质具有重要的作用。第一，促进学生智力的发展。音乐给予学生灵感，激发思考者的顿悟；第二，提高学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，激发兴趣；第三，促进学生身心的和谐发展，音乐可以调节学生的情绪，缓解学生的紧张，解决学生的心理问题，促进学生身心的和谐发展。

二、传统的高中音乐教学现状分析

1.注重知识传授忽视智育的全面发展。在传统的高中教育采用的是教师中心的讲授制教学法，教师结合学生的身心发展特点对教材内容进行分析，然后传授给学生，教学的重点是知识点的传授，对学生的考察主要通过知识量来衡量。这种教学方式在高中音乐教学中也是如此，教师首先向学生播放音乐作品，然后逐段地对作品的内容和节奏进行分析，准确地将专家的分析传递给学生。但音乐教学绝不能仅仅是音乐欣赏知识的传递。

2.注重智育忽视其他方面的教育。高中教育培养的是体、智、德、美等方面全面发展的教育，即体智德美的发展应该贯穿在每一个学科的教育教学中。但是，在教育实践中，许多人将各个方面的教育孤立化，将体的发展归于体育，将智的发展归于文化学科，将德的发展归于政治教育，将美的发展归于艺术教育，这种割裂的教育理念影响了高中音乐课程改革的实施，影响了学生整体、协调和个性化的发展。在目前的高中音乐教育中，学生处于被动地接受状态，学生没有权利和机会对自己理解的作品进行表达。

3.素质教育背景下，音乐教学改革缓慢。素质教育背景下，高中学校的行政管理人员将改革的重点放在了对传统文化学科的改革上，包括提供更多的培训机会，学习新课程的基本理念，对教师的课堂改革进行指导和监督，而高中音乐的课程改革却处于被忽视的地位，音乐教学改革缺乏动力。

三、高中音乐教学与素质教育融合的有效策略

1.坚持音乐教学中学生的主体地位。素质教育不仅要求学生具有丰富的知识基础，而且要求培养学生的创新精神和实践能力，这就需要学生参与课堂学习，建立学生主体课堂，鼓励学生在课堂中大胆发言。

2.改革课堂教学模式，创造性地表现音乐艺术。单一的讲授制已经不能满足新形势下音乐艺术多样化和灵活性的特征，要通过创新教育模式，让学生在充满创造性的环境中感悟作品，体验情感，获得审美感受。教师可以将音乐教育与其他学科的内容相结合，通过文学、历史、诗歌、绘画、诗朗诵等方式，增加音乐教育的内容，增加课堂的感染力。如在云南《弥渡山歌》的教学过程中，教师首先通过历史故事带领学生走进云南，借助ppt观看其中的美景，通过视频感受云南的传统节日，了解泼水节的来历和发展，在学生基本赏析歌曲后，教师引导学生以小组为单位查找体验云南特色的爱情诗歌，然后以歌曲作为背景引导学生开展诗歌朗诵，以另一种方式演绎歌曲，理解歌曲和体验歌曲。在这样的课堂中，教师通过多样化的形式演绎音乐，扩展学生的思维，引导学生从不同的方式去感受音乐。同时，开展音乐讲座、乐曲演奏会，在课外时间组织校园歌手大赛等形式，有利于丰富学生的课余生活，扩展音乐学生的内容。

3.渗透新课改理念，提高音乐教师的教学水平。在音乐教学过程中，教师的教学水平起着重要的作用，对课堂的质量有着直接的影响，对学生参与音乐教学的积极性也有重要的影响。教师教学水平的提高首先需要引导学生学习新课程的理念，熟悉新课程背景下多样化的教学模式。教师一方面需要树立终身学习的理念，借助网络资源自行学习新课程的基本理念；另一方面，学校要通过引进来和走出去的方式通过专家指导和观摩学习，组织教师进行系统的学习，对自己的教学改革产生思考。

在高中音乐教学实践过程中，需要坚持音乐教学中学生的主体地位；改革课堂教学模式，创造性地表现音乐艺术；渗透新课改理念，提高音乐教师的教学水平，践行新课程改革的基本理念和基本模式。（作者单位：江西省万安县职业中等专业学校）