大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例

马卫华，甄　强

(营口理工学院 基础教研部，辽宁　营口　115014)



大学生对在线英语写作自动批改系统的评价
——以句酷批改网为例

马卫华，甄强

(营口理工学院 基础教研部，辽宁营口115014)

摘要：通过问卷调查学生对在线英语写作自动批改系统的评价。在经过一个学期使用句酷批改网进行英语写作后，学生普遍认为这一在线写作平台对学生的英语写作有一定的帮助，尤其是在词语和语法层面上，而在内容、结构及写作逻辑方面还需要教师的指导。

关键词：大学英语写作；在线英语写作自动批改系统；句酷批改网

一、引言

在高校的大学英语教学中，写作教学一直是教师们感到头疼的问题，主要原因是目前班级人数较多，作文的批改任务量较大；有时即使教师花大量时间和精力将学生的作文全部批改完成，学生们关注的也只是自己的得分，而不太重视教师的评语，所以大学英语中的写作教学的效果不尽如人意[1]。

随着现代教学技术的飞快发展，人们期待网络平台能给写作教学带来一些便利，既能减轻教师的批改任务量又能对学生的写作进行及时的反馈并能使学生关注到反馈的结果，进而提高学生们的写作水平。自动作文评改系统应运而生。国外的自动评改系统最具代表性的是EG、IEA和E-rater等，但它们都是针对以英语为母语的写作评估和反馈的，对我们学生的英语写作不是很适用[2]。目前针对中国学生的在线英语写作自动批改系统有句酷批改网、冰果英语智能作文评阅系统等。

二、句酷批改网

批改网基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务，能及时给出作文的分数、评语以及按句点评,能够提高老师批改英语作文的工作效率,提高学生的英语写作能力。句酷批改网与传统人工批改方式相比，具有简单错误自动批改、重复错误只改一次、作文分数立等可得、按句点评一目了然等特点。使用流程也较为简单：教师通过网站布置作文，系统会生成作文号；学生通过这个号码找到教师布置的作文并答题；系统对作文进行分析、打分并生成图文报表；教师获得分析结果并对学生作文进行批改[3]。根据批改网官网的介绍，包括清华大学、南京大学、上海交通大学等几十所国内高校都在使用这一网站辅助英语教学。

三、评价调查及数据分析

鉴于句酷批改网以上的优势，笔者将自己所教的两个班作为调查对象，开展了一学期通过句酷批改网交作文的教学实践：每个月在网站上布置一篇作文题目，要求学生在规定时间能提交作文，并将作文的平均成绩作为平时考核的一部分。在经过一个学期的实践后，两个班共75名同学参加问卷调查。问卷在该学期期末课堂上进行，笔者将问卷展示在投影屏幕上，并事先告诉学生如实回答问题，其回答对期末成绩没有任何影响。问卷共由6个问题组成，主要调查学生对自动作文评改系统的评价，经统计有效问卷为66份，有效率为88%，结果见表1。

通过一学期的网上写作教学实践，学生对句酷批改网的使用方法比较熟练，从问卷上我们可以看出学生对该网站总体印象还是不错的，喜欢的人数将近半数(42.3%)，而表示不喜欢的人数大约为10%，有更多的同学(近47%)持有中立态度。

从第二个问题的结果上我们可以看出，提交作文后几乎不修改的同学占的比例比较少(10%左右)，这就说明大部分同学在提交作文后会关注在线写作自动批改系统给予的反馈，这是让我们感到高兴的，同时说明在利用网络在线写作平台的时候教师一定要提醒学生不能只应付作业而忽视平台提供的建议。为了更好地让学生注意反馈，一定要让学生关注批改系统给出的分数，这样会鼓励他们认真地阅读反馈并进行修改进而提高最后的作文分数。也只有这样才能使学生在写作方面有所进步。同时句酷批改网可以记录下学生的修改次数及每次修改的内容，这对教师来说很有帮助，可以清晰地看到学生是否进行修改。

句酷批改网对学生英语写作的哪方面帮助最大呢？调查发现，近1/3的学生认为在词汇和语法方面的帮助比较大，这充分发挥了句酷批改网所倡导的基于语料库的方法帮助学生提高写作。

表1学生对句酷批改网的评价

而在思想内容和逻辑性和连贯性方面，学生认为帮助不是很大。这说明我们不能完全靠在线自动批改系统提高学生的英文写作，这两方面都需要教师对学生进行辅导和教授。英文写作中词汇和语法错误是学生比较常见的错误，也是教师觉得最为繁琐的地方，有些词汇和语法错误是部分同学的共性，通过网络平台提供的反馈学生会注意到这些问题，对教师来说也是一种解放。而对内容、篇章和逻辑性的问题需要教师在课堂上进行统一指导。

一半以上学生认为自动批改系统在获知成绩和及时批改方面要比传统纸质写作占有优势。这与目前大学英语课堂有很大关系，每个班级人数众多，在收到学生提交的纸质作文后教师需要一定时间才能把批改后的作文交给学生。学生更关注得分充分说明学生对英语写作不是因为兴趣而是为了完成教师布置的任务。除了提供的5个方面的选项外，有的学生认为在提倡环保方面在线写作平台更可取。句酷批改网对每篇文章提供的体检报告可以让教师对每篇文章的词汇方面有清晰地了解，这点对教师也很有帮助。

在使用句酷批改网过程中，学生遇到的最大问题也几乎是其它在线写作平台同样面对的问题，即在内容和逻辑方面给的反馈不多，再次说明教师在英语写作方面需要给学生提供帮助。由于我校大一学生不允许带电脑所以这也给学生带来了一定麻烦。用手机提交作文比较浪费时间和流量，加重了学生的生活负担。而且一般都是课后时间提交作文，如果反馈太多会让他们产生反感的情绪，而不愿花太多时间认真仔细地看修改反馈，这也就影响了在线写作平台发挥作用的效果。所以如果有条件的话学校最好有一个专门的机房可供学生进行网上学习。还有学生提出了一个比较普遍的问题，学生在计算机使用方面遇到了一些问题——打字较慢，如果不认真会出现很多拼写错误和标点错误。还有学生对评分方面提出了异议，他们按照反馈进行修改反而成绩没有提高；还有学生指出在线写作会诱惑学生到网上复印其他人的文章，或是将汉语通过在线翻译成英语而不是自己完成写作。尽管句酷批改网提供了相似检测，但是比较费时，还对有些固定的表达方式会错误地认为是抄袭的结果。

对于最后一个问题，喜欢在线自动批改系统的学生和喜欢传统写作模式的学生几乎各占一半。对于喜欢前者的同学来说除了以上的问卷中提到的优点外，他们认为可以充分利用网络资源随时解决在写作中遇到的问题；而喜欢传统纸质写作的同学的最多的是因为这种写作方式和期末考试和大学英语四六级考试的写作方式一样，他们打字较慢不习惯在平台上提交作文。可能很多同学还不太清楚，目前大学英语四六级考试机考在有些学校已经开始实行，如果他们不适应打字的话，对他们来说上机考试会带来更大的困难。

四、总结

通过对66名同学的问卷调查可以看出大学生对在线英语写作自动批改系统还是能够接受的，并认为这种写作方式对他们在词汇和语法上提供了很多帮助，但是在思想内容、篇章结构和逻辑性方面还需要教师的辅导。本项研究由于只采用了问卷调查，被试人数有限，所以希望在以后的教学中通过加大被试人数和实证研究进一步论证其结论。

参考文献：

[1]顾成华,王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J].扬州大学学报,2012,(04): 92-96.

[2]梁茂成,文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学,2007, (5):18-24.

[3]石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用[J].现代教育技术,2012,(10): 67-71.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1008—3340(2016)01—0031—03

作者简介：马卫华 (1981—)，男，辽宁锦州人，讲师，硕士研究生，主要从事英语教学研究。甄强(1984—)，男，辽宁鞍山人，讲师，硕士，主要从事应用语言学研究。

收稿日期：2015-06-01