小学数学课堂教学导入的原则及策略研究

李新荷

[摘 要]课堂导入是一门艺术，巧妙的导课能先声夺人，引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通新的知识的领域，加速旧技能的迁移、新技能的形成，为一节课的成功起到良好的开端，达到事半功倍的效果。本文对小学数学课堂教学导入的原则及策略进行了研究和总结。

[关键词]小学数学；课堂导入；原则；策略

俗话说：良好的开端是成功的一半。在小学数学教育过程中，课堂导入是课堂教学过程中的第一个环节，也是最为重要的一个环节。一个良好的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在第一时间抓住学生的注意力，进而很容易引导学生进入学习最佳状态，直接提高课堂教学的效果。

一、小学数学课堂教学导入的原则

课堂教学导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和求知欲，其遵循的原则主要包括以下几个方面：

1.针对性原则。所谓的针对性就是指教师设计的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同的年龄、不同的教材、不同环境、不同条件，选择不同的方法，切不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间而削弱其他教学环节。

2.趣味性原则。注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，无意注意占大部分，所以在上课开始，要充分利用导入新课这个环节，在极短的时间里，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，全身心地投入到课堂上去。趣味性不一定要有笑点，而是能够带动学生以一种积极活跃的气氛进入到学习中去，在整个学习的过程中以一种相对愉悦的气氛进行学习。

3.新奇性原则。无论成年人还是未成年人都有着很强的好奇心，小学生的好奇心尤为强烈，一段能够激起学生好奇心的教学导入将更有利于学生后续的学习。

4.简洁性原则。短小精悍是课堂教学导入的一个重要特点，通过一段简短的教学导入，引导学生进入学习状态才更加有意义。

5.愉悦性原则。好的课堂气氛应该是愉悦欢快的，以愉悦的教学导入开始教学，更有利于学生在整个学习过程中保持愉悦轻松的心情。

6.灵活性原则。课堂导入不可能是一成不变的，教师应该根据教学内容的不同设计不同的教学导入策略。

7.形象直观性原则。直观的事物、图片等能够调动学生的情绪，使他们更加积极地参与到耳听、眼观、手动、脑转的学习活动中去。

二、小学数学课堂教学导入的有效策略

1.看图提示导入法。这是一种借助图片将与课堂教学相关内容直接呈现出来的方法。在教学开始阶段，教师向学生展示事先准备好的图片，引导学生对图片进行仔细观察，激发学生对课程的兴趣。这是各个学科都适用的课堂导入方法，尤其是在几何的教学中，一个实物的冲击远远大于课堂上大量枯燥无味的讲解。例如，在讲解各种图形时，直观的正方形、三角形图案等，能够很好地让学生认识到各个图形之间的差异。

2.故事导入法。故事导入是一种趣味性很强的教学导入方法，尤其对于小学生而言，故事有着不可抗拒的魅力。如教师可以在讲解“追击问题”一课中的数学运算时，引入龟兔赛跑的故事来提高学生的学习兴趣，不仅能够活跃课堂气氛，也能使学生轻松理解学习内容。

3.悬念导入法。所谓的悬念导入法，就是在教学开始之前抛给学生问题，让学生带着疑问去学习，通过学习来回答相关问题，这不仅能够激发学生对知识的渴望和追求，也能够激发学生学习的热情。例如，在学习几何体时，什么形状的纸可以折成圆锥形、什么形状的纸可以折成圆柱形、圆锥形和圆柱形之间有哪些相同点和不同点等，这些问题的提出能够让学生很好地投入到学习中去，并使学生在学习过程中获得满足感和成就感。

4.温故知新导入法。这种方法与常规的复习导入法比较相似，也是最为常用的方法。从已有的知识出发，进一步引导学生更加深入地学习知识，更有利于学生将所学知识联系起来。例如，在学习圆锥、圆柱体的知识时，教师可以引导学生联系之前学习过扇形和长方形的知识，进而了解两者之间的关系，这样会更加便于学生理解。

5.直接导入法。这种方法是教师在教学一开始就直接指出课程的重点，充分引起学生的注意力。这在各科教学中也较为常用。教师在课程的开始直接指出学习的内容，提出学习要求，能够更快更直接地调动学生的积极性。但是，这种教学方法不便于过多使用，容易引起学生的排斥心理。教师应该将直接导入法和其他策略结合起来，对不同的教学内容宜用不同的课堂导入方法。

6.实验操作导入法。实验操作导入法就是通过实验等来调动学生的口、眼、耳、脑多种器官来感知活动，获得新知。众所周知，《空间与图形》板块是小学阶段的一个难点，小学生的空间想象力普遍较差，很多学生在学习这个板块时提不起精神，觉得枯燥乏味，不容易理解。为此，我们更要注意多用实验操作导入法。如我在教学《圆锥的体积》一课时，就拿了底面积和高一样的圆锥和圆柱各一个，拿等底等高的圆锥给等底等高的圆柱装水；通过实验大家发现：需要三圆锥的水才能装满一圆柱，自然也知道了等底等高的圆锥、圆柱体积之间的关系。

7.竞猜谜语法。小学生，特别是低年级学生，喜欢听故事、猜谜语。因此，老师可以密切结合教材，适当引用，导入新课，激发学生学习的兴趣。如教学“认识钟表”时，可以先让学生猜谜语：“一家兄弟，高矮各不齐，滴答提醒你，时间要珍惜。”当学生说出谜底时，教师肯定、赞许，学生体会到了钟表在现实生活中的作用。这样，使学生自觉地参与到学习活动，随即板书“认识钟表”，自然地引出新课。

当然，新课的导入方式很多，无论哪种方法都要有一定新意，让学生感到眼前一亮，感到新颖、新奇，同时切中主题。教师可根据重点、难点和学生实际，对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。