关于小学数学课堂教学策略的探讨

郭正秀

【摘要】小学数学的教学策略是多种多样的，提问在数学课堂中占有非常重要的位置，是组织教学的重要手段，是师生互动交流、沟通对话的主要渠道。有效的提问更利于吸引学生的注意力，发展学生的思维。

【关键词】提问教学 交流沟通 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0175-02

提问在教学中本来就是十分重要的一个部分，是把整个课堂串联起来，把教师与学生之间联系起来的一个重要的手段。提问不仅仅可以开始课堂也可以串联课堂，也可以增加教师与学生之间的课堂沟通。通过提问，教师之间更重要的了解了学生学生也更多地理解了教师，在课堂中提问可以让学生们及时的反馈自己的数学学习情况，可以让教师们更及时的去指引学生的学习。并且在课堂上隔一段时间提一个问题可以让学生们有效地集中精力在学习上。

1.提问教学对课堂的意义是什么？

著著名数家波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排（提法和安排尤为重要）来激发学生，唤起他们的好奇心和创造力，诱导学生积极思考”。提问在数学课堂中占有非常重要的位置，是组织教学的重要手段，是师生互动交流、沟通对话的主要渠道。有效的提问更利于吸引学生的注意力，发展学生的思维。哲学家波利亚曾说过，可以通过问题的选择、问题的问法与问题的合理安排，来激发学生的学习兴趣，唤起他们对学习的好奇心与创造力，诱导学生进行积极态度的学习，对于问题进行积极的思考。通过著名哲学家的话，我们可以看到提问在课堂中的重要性，尤其是在数学课堂上提问更是十分重要的，她是组织学生，组织教师教学的一种良好手段，能够加强学生与教师间的沟通与交流，在课堂上让学生们及时地了解教师所要讲的知识，让教师们及时地了解学生的疑惑所在，这就是提问教学的意义，课堂上什么手段都可以少，但是问题的提出是绝对不能少的。没有提问教师就不能了解学生学生也不能知道教师到底要讲什么？一般课堂的问题都是围绕着学生学习的主要知识点来进行的，所以提问还可以及时的反馈知识点，刘池健的提问在课堂教学中的不可或缺的意义。

2.提问的针对性

教师是可以让学生的课堂一步一步有效进行的最主要的指导者，所以教师应该通过正确的提问来帮助学生解决教学内容。在一个章节的教学中，在知识点的选择中教师应该尽量的提问题都有针对性，针对那一个章节或者那一个知识点来进行问题。引导学生对这个章节或者这个知识点进行积极的思考，及时掌握与了解教师教学的重点在哪里？在教学中教师切记不要提出不着边际的问题，这样不仅会迷惑学生也会让学生找不着重点，在学习中最后只会给学生造成困扰，不利于学生对于知识点的中心学习。所以教师在课堂教学中提问要针对章节针对内容来进行，不要问一些不着边际的问题，提问的针对性在教学中显得尤为重要。

3.提问的适度性

一个正常的教学班级，学生由于个体的认知水平和思维能力会形成不同的知识接受程度。同一道题对于不同认识结构的学生所产生的效果也是不同的，问题的难易程度和学生的思维能力之间存在一个适宜度的问题，因此教师提出的问题要适应学生的个别差异，分出层次，注意不同的群体辐射面。难易适度的基础性问题应提问中等学生，难度较大的问题可以提问学有余力的学生。

4.提问的系统性

小学数学课堂应教给学生一种数学的思维，帮助学生形成准确的数学概念，牢牢打下深深地第一印象。因此教师在授课时要注意提问的系统性，不可“东打一片，西打一下”，无形造成学生的理解障碍，将课堂变得支离破碎，重点不清。

例如，教学六年级下学期“面的旋转”。教学重点：了解圆柱各部分的名称、掌握特征。教学难点：侧面展开后各部分与援助各部分之间的联系，教学内容包含的概念较多。如：圆柱的底面、底面形状、底面圆心、底面直径、侧面、侧面展开图、高、高的条数等等。环节1师：我们现在研究圆柱。用你的小手摸摸，它给你什么感觉？生：有三个面。两个平面，一个曲面。师：在圆柱中，我们把上下两个平面叫做圆柱的底面，这个曲面叫做圆柱的侧面。师：将你的发现告诉同桌？（同桌交流）环节2师：在圆柱中这两个底面有什么特征，你是怎样知道的？生1：我发现圆柱的底面是圆形。生2：我发现这两个底面形状一样，大小一样。因为我把他们拆下来发现它们完全重合。生3：我们小组用小尺测量发现圆柱的两个底面直径是一样的，都是10厘米。师：谁能说说圆柱的底面有什么特征？

5.提问的启发性

经过不断的教学改革，在数学课堂上教师越来越注重启发式教学，问题也具有启发性，授课形式不再是单一的教师问，学生机械的回答。提出的而是有目的的提出一个中心的问题，让学生根据个人理解解决问题，能够做到思而得之，注意鼓励学生思维的创新性，并支持学生的与众不同或产生新颖的想法回欠。

6.提问的延时性

为了使数学活动中学生参与更加的有效。教师应合理分组，将班级学生根据性别、性格、认识水平，解决问题的能力等分成几个“同质”的小组，使得各小组之间差异不大。同时教师应将组内的成员进行明确的分工，有组长，他应具有一定的组织能力，有汇报员，应具有一定的语言表达能力，有记录员，可以快速有效的记录小组的观点和建议，这样达到调动每个学生的能力，发挥每个学生的主动性的目的。

而且要留给学生探究的时间和空间课堂中的数学活动在学生参与前，教师必须进行目的和实施方法的指导，同时提醒学生活动过程中应注意的问题，使得学生有迹可循，避免资源的浪费，减少参与时的盲目性。同时教师要舍得留给学生探究的时间和空间，不必急于将答案或思路直接提供给学生，而应让学生用自己的思维去探索，用自己的行动去发现，从而获得心灵上的成功感。

教师在课堂上进行正确语言的讲解，才是对学生最大的尊重与理解。因为教师口中的信息是学生学习知识的主要载体，这关系到学生学习的好坏与学生知识学习的内容，教师口中讲述的知识点会让学生百分之百信任，特别是小学生，在孩提时期学生们对教师都是有十分大的仅为尊重的，教师们讲什么学生们都会当真。所以在教学中，提问一定要注意方向，语言也一定要注意方向，因为一个教师的语言很有可能影响到学生们以后的学习。

参考文献：

[1]李箩依. 课标课程下如何搞好小学数学的提问教学[J]小学数学教育， 2014（55）28-29 .

[2]鲁志鲲. 教师在小学数学记住中热和有效提问[J]高等农业教育， 2005（38）24-24 .

[3]陶望舒.有效的提问方法是可以帮助课堂教学的[J].科教创新，2011，（4）：152-152.