浅析研究性教学在高中音乐鉴赏中的应用步骤

邹广晨

【摘要】音乐是一种日常生活中接触最多的艺术形式，它让我们的生活变得多姿多彩。对于高中生来说，具备一定的音乐鉴赏能力是非常重要的，这对他们今后的生活和发展有着相当重要的意义。本文就从目前我国高中音乐教学现状、研究性教学在高中音乐鉴赏中的重要性、研究性教学在高中音乐鉴赏中的应用策略这三个方面，来针对研究性教学在高中音乐鉴赏中的应用进行简单分析。

【关键词】研究性教学 高中 音乐鉴赏 应用步骤

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0220-01

在文化多元化的今天，音乐也受到了空前的冲击，对于思想天真浪漫的高中生来说，如何去分辨音乐的艺术层次，欣赏音乐的艺术内涵在高中教育中是非常重要的。研究性教学提出时间较短，但其对学生的学习十分有帮助，特别是在新时代的教育环境中，人们对教育的要求越来越高，将研究性教学运用于高中音乐鉴赏课中，对学生更好地学习这门课程十分有帮助，因此我们应该加大研究性教学的研究力度，从而将其更好地应用于高中音乐鉴赏课中。

一、目前我国高中音乐教学现状

（一）学校缺乏足够重视

学校对音乐课程的重视不够。在应试教育的大环境下，很多学校尤其是高级中学都只关注高考所涉及的科目，而对于诸如音乐、美术这样的课程都存在重视不够的问题。很多学校知识象征性地开设音乐课程，甚至没有专业的音乐教师。音乐课程在整个课程体系中所占据的极小，甚至有些学校名义上开设了音乐课程，实际上却被其它课程占用，以至于学生根本无法接受正规的音乐教学[1]。因此，学校和教师都应当重视音乐课程，严格按照相关规定和标准进行音乐教学。

（二）教学方法过于单一

有一些学校，虽然按照相关规定开设了音乐课程，但是由于教师的专业水平较低，导致教学方法非常单一。很多教师在教学时只是教会学生一些基本的乐理知识，或者按照教材的内容教学生唱歌。对于学生音乐鉴赏能力的培养，很多老师只是利用多媒体播放音乐让学生听，而不去教学生如何鉴赏音乐。而在学生的眼里，音乐课只是放松调节的时间，学生的音乐鉴赏能力无法得到有效提高。因此，教师在教学中应当多运用研究性学习的教学方法，这样可以有效培养高中生的音乐鉴赏能力。

二、研究性教学在高中音乐鉴赏中的重要性

（一）提高学生的艺术感知能力

研究性教学模式保障了学生学习的主体地位，学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的知识进行自主学习与研究。关于艺术感知能力，有一些人有这方面的天赋，这点我们不能否认，但是后天的锻炼和培养是极其重要的。学生如果只是被动的跟着教师接受一些有关音乐鉴赏的理论，不利于能力的提升。研究性学习是理论与实践的结合，学生在探究的过程中，需要对具体课题涉及的各种问题进行细致研究，在这一过程中学生的艺术感知能力就会得到提高[2]。

（二）锻炼学生的自主学习意识

研究性学习是指在教师的引导之下，学生针对某一个课题来进行调研、讨论、分析、汇报等一系列过程，从而对这一课题所涉及的问题有一个较为深刻的认识。研究性学习与传统教学方法不同之处就在于，这种教学方法的主体是学生而不是教师，教师只是发挥引导的作用。学生在选定课题之后，大部分时间都是个人或小组去独立完成遇到的各种各样的问题。在这一过程中，他们会主动寻求问题的答案，并学会解决实际问题的具体方法。所以说，研究性学习可以有效锻炼学生自主学习的能力。

（三）全面提高学生的主体地位

研究性教学要充分体现学生在学习中的主体地位。研究性教学模式，是让学生根据自己对音乐鉴赏知识的兴趣爱好自主学习，这种学习方式可以提高学生对音乐鉴赏课程的兴趣，并锻炼了学生自主学习的能力。学生对知识的怀疑态度，可以大大激发学生对知识探究的兴趣，因此在研究性教学模式之下，老师可以创设情景教学模式在教学过程中，积极引发学生对音乐鉴赏知识的思考，帮助学生发现音乐鉴赏知识中的问题，并引发学生积极探究这些问题。

三、研究性教学在高中音乐鉴赏中的应用步骤

（一）学生研究课题的选定

选择合适的课题是研究性学习的第一步，指导学生选题也是教师在这一过程中的主要工作之一。教师一般要根据教学目标和课程要求为学生提供若干个课题，学生可以从这几个课题中选择一个，也可以自己拟定课题。可以让学生自由分成若干组，每组针对一个课题进行研究。在正式开始之前进行分工，制定合理的研究方案，确定每位学生的工作内容。

（二）进行资料搜集与研究

在每一小组都拿到具体的课题之后，教师就可以引导学生正式开始研究。在研究之前，要利用图书馆、互联网等工具搜集资料。资料搜集好之后，可进行整理和汇总，然后进行分析和讨论。例如，在中国少数民族音乐鉴赏这一课题下，相关小组可以从互联网下载一些经典的少数民族音乐的音视频资料，然后播放给大家看，通过集思广益的分析和讨论来发掘其艺术特色以及内涵。

（三）进行研究成果的展示

将研究成果具体化成简明扼要的文字并辅以多媒体资料，通过幻灯片的形式展示全班同学看。展示的内容应当包括研究成果阐述和具体实例分析鉴赏，用尽量简明的语言研究成果展示出来。对于幻灯片的制作，教师可以给予学生适当的指导和帮助，但仅限于软件使用方面。每个小组派出一名学生上台展示研究成果，其他组的学生和教师可以针对研究成果提出相关疑问或评价。

（四）研究报告的撰写修正

在成果展示之后，每个小组各自的研究成果都得到了来自于其他学生或教师的评价或建议。在成果展示过程中，小组成员应当将其他人的建议和评价记录下来，然后将这些评价和建议整理之后进行进一步分析和讨论，并对研究内容进行必要的修改。经过多次修改完成之后撰写一份完整的研究报告，并上交给教师。教师在拿到材料后进行汇总分析，并纳入班级资料库，以便以后交流查阅[3]。

四、结语

总而言之，高中音乐鉴赏课能够提升学生的音乐素养，对于学生的智育发展十分重要。研究性教学的教学新思路，对于高中音乐鉴赏课教学十分有利，因此我们应该积极探讨研究性教学在高中音乐鉴赏课中的运用方法，以提高其在高中音乐鉴赏课的运用效果，促进学生更好地学习音乐鉴赏课程。在进行研究性学习时，教师要注意自己的任务主要是引导，要把主体位置还给学生，尽量让学生去自主研究，以促进学生对音乐知识的认识。

参考文献：

[1]孙伟. 高中音乐研究性教学方式实施探讨[J]. 科技创新导报，2014，33：207.

[2]潘玮. 研究性教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J]. 大众文艺，2015，21：251.

[3]黄润带. 高中音乐教学中的研究性学习[J]. 中国教师，2014，08：37-38.