高中地理教学中如何构建“双动两案”教育模式

万巧玉

【摘要】素质教育发展至今，对各门学科的教学要求越来越高，由于在社会的不断推动下对新型的人才又有了重新定义，因此培养具有科学精神和创新精神人才成为学校开展教育的重点。在新课程改革的推动之下，将课堂交还给学生，由学生来做主，一直在被提倡。由此可见，为符合这一要求，“双动两案”教育模式顺势而出，本文以高中地理教学角度出发，针对如何构建这一模式提出相关的策略进行研究。

【关键词】高中 地理 “双动两案”教育模式

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02

一、前言

21世纪世界处于日新月异的变化中，社会随着科技的进步在不断的发展，对于人才的要求也越来越高，因此教育在这一背景下进行改革。教育是培养人才的重要途径，而人才是社会的发展的基本前提，因此教育事业一直是各国发展道路上的重要事件，如何推动教育事业得到迅速发展受到广泛的关注。我国对教育的重视程度不亚于其他各国，颁布一系列的措施为教育事业的发展提供良好的外部环境，因此，随着新课程改革浪潮的不断推进，新的教育方法与教育理念不断出现在人们的视野中，其中“双动两案”教育模式作为新型的教育方法，主张发挥教师与学生这两者共同的作用，对教育活动的开展具有重要的帮助作用。将这一教学方法应用与高中地理课堂教学中，在诸多理论的支持下，完成提高课堂教学质量和学生学习效率的目标。

二、“双动两案”教育模式的基本概念与基本特点

所谓的“双动两案”教育模式，可以从两个方面来进行理解，一方面，双动的含义指的就是教师的教学活动与学生的学习活动；另一方面，两案的含义指的就是由教师设计的教案和由学生设计的学案，教师的教学方案体现的是教师对课堂教学的整体把握，而学案体现的是学生的思维。在理解这一教学模式的基本含义之后，由于高中地理兼具文科类知识与理科类知识，将这一模式应用其中，势必会带动高中地理的教学。

高中地理教学中的“双动两案”教育模式是具有以下几个方面的特征的，第一，活动性，不仅体现在教师方面也体现在学生方面，使得地理的教学活动与学习活动相互协调统一发展。第二，设计性，无论是教师还是学生，都需要对自己的方案进行设计这一步骤，在这一过程中不仅要明确教学目标与学习目标，而且还要从地理的学科属性出发，进行有效的设计。第三，开放性，教师活动与学生活动都是开放的，并且在设计学案与方案的过程中也能够看出开放性。第四，多功能性，这一教育模式的运用，不仅可以让教师的教学能力进步提升，而且还可以促进学生的学习与发展，与此同时，实现了高中地理教学的教学目标。

三、“双动两案”教育模式应用于高中地理教学中的策略

地理，作为高中教学任务的重要组成部分，在新课程改革要求之下，提高课堂教学的有效性，是需要新的地理课程教学模式予以保证的。为此，本文对教学中如何用好“双动两案”教育模式提出以下几个方面：

（一）做好两案工作

在高中地理教学过程中，如何创建两案是实施这一模式关键性的一步，因此，在创建和实施两案的过程中必须确立地理教学设计的思想。首先，作为一名地理教师，本身具备着专业知识，在备课阶段进行教案的设计，要立足基本的教学目标与教学任务，秉持为让学生进行更好的学习而设计教学的原则，运用创新的思维将所采用的教学方法活化，将教学内容与教学进度进行有效的整合，为课堂教学活动设计一份好的教学方案，从而使得地理课堂教学行之有效。其次，学生在学习地理的过程中，为自己学习地理所设计的学案要秉持能够学会的原则，包含预习、学习内容、反思评价等环节，有针对性的进行学习。

（二）做好双动工作

教师与学生作为课堂教学的重要参与者，将这两者之间协调一致，才能有效达成相关的目标，而且在“双动两案”教育模式下，其主要的内容也是围绕教师与学生的活动展开进行教学的，由此可见，将“双动两案”教育模式应用与高中地理的教学中，就要使得教师的教学活动与学生的学习活动相互协调一致。那么，如何实现这一要求呢？首先，教师和学生分别在上课之前做好教案的准备和预习工作，在课堂进行过程中，在小组合作学习的基础上，将班级里的学生按一定的原则合理划分为若干个小组，让学生在组内进行合作讨论，由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法，而有些同学性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，以小组的模式，可以促进学生通力合作达到共同进步，而且能够活跃课堂气氛。教师也可以在讨论结束后，抽取部分同学进行回答，不像以往让小组指定的人回答，这样做可以简单的抽查是否小组每个人都积极的进行讨论，将教师的教学与学生的学习协调一致。

四、结束语

高中地理教学中应用“双动两案”教育模式，提高地理教学的有效性，有效结合教师的“教”与学生的“学”，促进整体发展。

参考文献：

[1]赵梅. 以“双案”为载体，培养小学生发展性学力[J]. 上海教育. 2005（10）

[2]杜持红.高中地理“学案”的目标分层及运用策略[J]. 教学月刊（中学版下）. 2005（03）

[3]牛震乾. “教案”问题研究[D]. 西北师范大学 2004