工程项目管理课程教学改革的问题分析及建议

成传焱

【摘要】本文主要针对工程项目管理课程教学改革的问题及建议展开了分析，详细阐述了工程项目管理的特点，并在分析了课程教学中存在主要问题的基础上，给出了一系列相应有效的建议，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

【关键词】工程项目管理 教学改革 存在问题 建议

【中图分类号】G642；TB-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0058-02

引言

随着我国建筑市场也逐渐加大对于国际市场的开放力度，工程项目管理作为工程项目建设领域内一个重要的工作环节，对工程整体效益的影响举足轻重。因此，工程项目管理的课程教学将必须要有相应的改革，以能为提高工程项目管理的效率打下坚实的基础。基于此，本文就工程项目管理课程教学改革的问题及建议进行了分析，相信会对工程项目管理的课程教学能有一定的帮助。

1.工程项目管理的特点

某项目管理学会于1987年公布了第一个项目管理知识体系，该体系把项目管理知识划分为9个领域，即范围管理、时间管理、费用管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理和综合管理。基于上述方面的要求工程项目管理课程的教学应能使学生获得工程项目管理全过程所有管理环节和内容的系统知识，并在解决工程项目实际问题的综合、集成基本能力方面获得较为全面、系统的训练。笔者所在团队结合专业课程的特点，建立了工程项目管理的课程体系（见图1）。

工程项目管理课程主要面向已学过基础专业课程的理工科大学生合授课对象的知识结构以及实践背景，工程项目管理课程的教学主要有以下特点：

（1）综合性强。工程项目管理课程的综合性强，课程中涉及大量理念、流程、规范、方法等，不仅与管理科学知识相关，而且与工程技术、工程经济、建设法规等多方面知识均有较大关系。教学内容看似简单，但要完全掌握却很难。教学中发现岸生在上课时感到教学内容不是很难，但一旦实际应用却发现存在许多问题，甚至不知道如何下手。

（2）实践性强。工程项目管理课程的实践性很强，课程中涉及的许多知识来源于实践，有些知识直接是由工程项目实施经验以及相关国家法律或行业的规章制度提炼和总结而来。然而本门课程的授课对象多为大三或大四年级的本科生，普遍缺乏实际工作经验和工程实践背景，对项目管理理论体系以及各种制度的建立背景难以认识深刻从而直接影响教学效果。

2.课程教学中存在的主要问题

在前人研究工作的基础上结合笔者多年的课程教学经验，总结工程项目管理课程教学中存在的主要问题如下：

（1）教材选择困难

工程项目管理课程的教材较多，而且所有的教材几乎没有统一的内容体系。有的教材从建设方的角度来研究工程项目管理有的教材从施工方的角度来研究，还有的教材分别研究了建设方和施工方的工程项目管理，多数教材没有明确区分工程项目管理的主体。现有教材编制的思路大致有两大类：一类是以工程项目管理涉及的主要内容（质量、成本、进度、风险、安全、组织等）来安排课程，不考虑工程项目的生命周期差异（启动、规划、实施和收尾等）；第二类是不仅考虑工程项目管理涉及的主要内容也考虑工程项目的生命周期差异表面上看这样的编排更加科学，但在课程整体条理上略显凌乱。

（2）课程内容与相关课程交叉重复多

工程项目管理系统性强，贯穿于项目的全过程。该课程包括工程项目的前期策划和决策、设计管理、组织协调、合同管理、三大控制（质量、进度和费用）以及信息管理等内容，内容丰富，知识点多。但是工程项目管理毕竟是一门专业基础课，课程教学的课时往往限制在50以内有些老师力争在有限的时间里将每一章节都讲述详细彳主往事倍功半。实际上后续课程如投资项目评估、合同管理等针对工程项目管理的某些内容会进行专门讲述这样一来，便造成工程项目管理课程内容与相关课程交叉重复现象严重。

（3）师资队伍实践经验欠缺

大部分授课教师从学校到学校，从理论到理论，缺乏科研实践、生产实践加之任务繁重注产锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足不可能向学生传授更多的具体项目管理经验。

（4）教学方法单一

当前项目管理教学的内容局限于项目管理的理论点和方法教学方法局限于课堂上的传授式教学模式。实际而言，一个项目成功的关键往往在于是否有项目管理的思维模式，而不是掌握多少项目管理的技术和方法。传统的教学模式过分强调项目管理的理论和方法缺乏实践环节不利用项目管理创新性思维的培养。

（5）实践教学环节薄弱

由于施工、项目管理等企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本学生在实习期间只带来麻烦不能带来效益而学校实践教学经费又严重不足不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多数企业不愿接收学生实习。因此，一些实习环节只能是“走马观花”或者是校外实习变成校内“自习”基至有的院系将学生“放羊”不重视具体的实习过程和效果，缺乏考核机制，以致于实践性实习流于形式不能达到教学的目的。

3.关于课程教学改革的几点建议

工程项目管理的课程性质决定其概念程序性知识多，定量计算知识少。而学生对概念性的东西往往不感兴趣，空洞无物地讲解只会让学生倍感枯燥，达不到教学目的。如何提高学生学习中的主观能动性/吏学生及时掌握有关工程项目管理的新知识3寸该课程的教学实践具有极大的实际意义。为此篇者基于工程项目管理课程教学中的问题以及个人的教学实践经验，提出如下五个方面的建议。

（1）优化教学内容设置

目前我国工程项目管理水平与国际水平仍有相当大的差距，工程项目管理课程教学内容的设置应紧跟国际工程管理的发展趋势充分体现前瞻性，如应强化工程项目的安全管理，体现人性化管理理念应介绍国际条款和国际惯例等内容，开阔学生的国际化视野。

此外，针对工业工程领域中不同的专业方向，工程项目管理课程的教学内容设置应有所不同，其侧重点也需要有所差异。同时教学内容的设置应考虑授课对象的知识结构，避免课程内容与相关课程内容的交叉重复。

（2）推行案例教学，培养学生创新性思维

传统的教学模式过分强调项目管理的理论和方法，缺乏实践环节不利用项目管理创新性思维的培养。案例教学法则是一种启发式互动教学方法，它可以使师生间进行多向交流，并形成良好的教学氛围和效果，这种教学模式尤其适合工程项目管理课程教学。

如今多媒体技术已经进入工程项目管理课堂，大量经典案例的图片和视频资料可以通过互联网廉价获取。教师可针对每章节的重点内容选取一些经典案例让学生分析、讨论根据工程项目管理课程的特点，引导学生从案例总结出项目管理成功或者失败的经验。例如对于某建设项目，如果作为项目经理，如何保证工程的质量和安全如何进行进度、成本控制，等等让学生分组模拟现场情景进行讨论，引导学生综合所学过的知识，全方位思考解决问题的方法。

（3）增加实践教学环节，加强实践能力培养

工程项目管理是实践性很强的课程，要让学生把理论应用于实践加强动手能力，为以后走向工作岗位打下基础，必须将课堂理论教学和实践操作有机地融合在一起。

加大实践教学环节的投入可以从两个方面入手，一是带领学生到现场进行参观学习，二是引导学生利用暑假进行现场实践。介绍学生到一线参加生产活动，使其了解工程项目管理程序、技术及控制环节并对其增加更直观、更全面的认识，同时池对所学知识进行巩固，并对学习中存在的缺陷有所了解，促进其主动加强后续学习。

（4）改革课程考核方式

工程项目管理是一门实践性较强的课程，教学内容的安排和课程作业与考核的宗旨是提高和检验学生理论知识学习效果和实践能力。

课程作业应分为课堂练习和大作业两种。课堂练习是针对每次教学内容设计的练习题要求学生迅速完成，主要是及时了解他们对所学知识的掌握情况，可据此对教学内容和教学方法进行适当调整。大作业主要是案例分析，指导2个以上题目的大致范围，由学生任选，学生可以自愿分成5人左右的学习小组海组设置一名小组长。小组讨论后，针对案例的某一方面进行深入分析写一份不小于3000字的作业。通过大作业，即能了解学生对所学知识的掌握情况也能够锻炼他们的实践能力。

卷面考试内容应以课堂讲授的基本原理、方法运用和案例分析为主应着重考核学生运用理论知识解决实际问题的能力。考核成绩应分为三个部分。平时到课、课堂发言情况占总成绩的20%作业占20%卷面成绩占60%。

4.结论

综上所述，工程项目管理作为工程项目建设领域内一个重要的工作环节，对工程整体的施工建设有着重要的意义。因此，我们必须要重视工程项目管理的教学，针对目前教学存在的问题，及时采取有效的措施做好解决，以提高教学质量，从而为工程项目管理工作的进行带来保障。

参考文献：

[1]宁丰荣.基于《工程项目管理》课程教学现状的课程改革研究[J].科技信息.2011（19）.

[2]林立.建筑工程项目管理课程新体系建设的研究[J].职教通讯.2010（08）.