论初中信息技术教育的改进提高策略

【摘要】通过对课程设置、师资配备、教学方式和课程氛围的分析，来总结归纳信息技术课程教育的改进提高策略。

【关键词】信息技术 课程 提高策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0154-02

初中信息技术作为义务阶段教学的基础环节，对学生在信息时代条件下掌握必要的计算机技能和信息意识具有重要的意义。“但由于在升学方面没有相关要求，学生的学习处于懒散的状态”[1]，仅凭兴趣而不注重实效，导致出现一系列问题在实际中教学效果相对薄弱。

一、初中信息技术课程教育的现存问题

（一）课程的重视程度不足

信息技术作为新兴课程，不像传统学科一样被学校、学生和家长所重视。特别在具体教学环节中，经常出现信息技术课程被边缘化的现象。被其他课程所占用或旷课特别多，学生参与度不足等问题。许多学校的初中信息技术课程管理制度不完全，更多是采取了一种放任发展的方式来开展教学。

（二）师资力量配备缺乏

许多初级中学的信息技术课程由一批计算机课程教学的老师来承担，由于相当一部分老师知识迭代跟进不足，无法结合教材开展情境创设和拓展。一些相对年轻的专业教师受到待遇不高、课时不足等影响，往往将初中阶段教学工作当作职业发展阶段中的跳板，没有深入开展教学研究就另谋职业。频繁的职业变换严重影响了信息技术课程教育队伍的稳定性。

（三）课程教学方式理念落后

在初中信息技术课程教学过程中，教师普遍采用传统学科的教学方法，教学过程中集中于对知识的灌输和成绩的提高，忽视了对具体的实践操作和问题解决能力的培养。但信息技术课程既是一门科学常识的课程更是一门实践操作的课程。在实际教学中缺乏对学生实践能力的培养就无法真正调动学生的主观能动性和积极参与度。

（四）信息技术课程吸引力不足

信息技术课程与计算机课程相比具有更广阔的内涵和外延。可以说信息技术课程内在的包含了计算机教育，但并不等于计算机教育课程。许多初中教师陷入“错把信息技术课当成计算机课这一误区”[2]，严重影响信息技术课程教育的创新发展，致使课堂教育的吸引力大幅下降，学生参与度和积极性难以调动，单一乏味的课堂严重挫伤了学生学习的积极性。

二、初中信息技术课程教育的提升路径

面对信息技术课程教育的特点和现状，提升信息技术课程教育的效果和水平要从多个主体、多个方面来着力。

（一）强化信息技术课程基础投入

围绕信息技术课程的关键核心要素进行设施投入，突出信息技术课程配套基础设施建设和师资人才队伍建设。尤其是政府层面从培养新形势下社会急需人才的角度来重视信息技术课程的建设，加大对初级中学信息技术设备的资金投入，持续帮助老、少、边、穷地区的初级中学开展信息技术和互联网领域的基础设施建设。

（二）加强信息技术学科师资配备

加强配套师资的引进和培养，积极结合信息技术课程的特点，开展信息技术教学方法的培训和研讨。以此来满足新形势下信息技术教育对教师素质与水平的需求。作为教师一定要保持自己耐心，提供充分必要的训练时间让学生熟练基本操作，打牢课程根基。对于学生遇到的难题，要主动的讲解和提示，将理论的学习与轻松的实践相互结合起来。

（三）积极探索科学有效的教学方法

在课堂教学中要充分把握信息技术的常识性和实践性，做到理论与实践并重，更加突出实践的作用。在教学中，可以首先由老师对课程的内容与结构进行宏观的综述，在把握一定基础之上组织学生分头实践、自行操作、小组配合共同解决处理难题，教师及时把握课堂，对重难点问题进行提炼和讲解。整个过程中，教师组织学生以合作探究的方式来掌握知识、处理难题。

（四）创造和谐的教学氛围，提升课程吸引力

信息技术课程作为一门操作实践性较强的课程，创造一种稳定和谐的教学氛围对于提升课程效果意义重大。为了缓解学生自我心理压力，教师有必要推动学生在身心愉悦的条件下投入信息技术课程的学习。“通过引入一些游戏元素、新奇的训练软件等办法来引导学生在娱乐中熟练操作，在玩耍过程中得到锻炼”[3]，让学生在自我的探索和合作的互助中品尝到妥善处理问题的愉悦。

总体而言，信息技术课程教育的提升，必须紧密的联系学生的现实、关注学生的需求，结合课程的要求，生动的模式将信息技术的教育水平提升一个新的台阶，让学校、家长和学生充分认识到这门课程的重要意义和关键作用。

参考文献：

[1]李英. 试析初中信息技术教学的特点[J].新课程学习：中，2013（9）.

[2]冯希伟.初谈初中信息技术教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（10）.

[3]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].新课程·下旬，2014（22）.

作者简介：

肖翔（1974年-），女，汉族，广东省珠海市金湾区人，广东省珠海市金海岸中学一级教师，研究方向为初中信息技术教育。