体育院校大学英语教学中的隐性课程开发

张秀梅　刘迪　周锐　滕征强　金兴玉　蒋洪江

【摘要】在体育院校大学英语教学改革中，隐性课程的研究和开发具有十分重要的意义。合理开发利用隐性课程，不仅可以有效的提高大学英语教学质量，而且能促进体育专业学生英语人文素质和体育精神的全面发展。本文探讨在体育院校大学英语教学中进行隐性课程开发的可行性方法和取得的实效，分别从课堂教学中和课外活动中的隐性课程开发两个方面进行阐述。

【关键词】体育院校 英语教学 隐性课程开发

【Abstract】In English teaching reform of sports universities， the research and development of hidden curriculum is of great significance. Reasonable development and utilization of hidden curriculum， can not only effectively improve the quality of college English teaching， but also promote the all-round development in terms of English humanistic spirit of sports students. This article elaborates the feasible methods and results of hidden curriculum development in English teaching of sports colleges and universities. This paper discusses the points from two aspects， that is， classroom teaching and extracurricular activities.

【Keywords】sports universities； English teaching；development of hidden curriculum

【基金项目】项目级别：黑龙江省高等教育教学改革项目，项目名称：在体育院校创建有体育特色的大学英语教学模式的探索，项目编号：GJZ201301115。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0125-01

1.引言

大学英语教学改革越来越重视与专业学科的整合，体育院校大学英语语言基本技能的培养和体育相关知识的联系与整合可以通过隐性课程达到更好的效果。隐性课程强调外语学习动机的激发和兴趣的培养，隐性课程能充分发挥学生的主体地位，促进显性教学目标的实现。体育院校大学英语实践隐性课程教学，能够激发学生把体育知识与英语学习相融通的动机与兴趣。

2.隐性课程简述：

隐性课程理论是当今外语教学改革中的一个重要课题。美国教育社会学家杰克逊于1968年在其Life in Classroom一书中首次提出隐性课程这一概念。杰克逊认为除了学校所规定的显性课程以外，还存在着一种学校政策及课程计划中未明确陈述的、非正式或无意识的教育课程，叫做潜课程或隐性课程。西方对于隐性课程的研究从20世纪60年代之后便形成了系统的理论体系和多种研究视角。国内学者对隐性课程的研究是从20世纪80年代开始的。“隐性课程是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，隐性课程是潜藏在课内外、校内外教育活动中的教育因素”（班华，1992： 137）。刘佛年（1987）指出，“隐性课程既不是课内学科，也不是课外活动，而是“第三类课程”，即校园文化建设。它是通过整个学校的环境、气氛、学校的风气所施加给学生的影响，起到教育作用的。”

3.体育院校大学英语隐性课程的开发

3.1 课堂教学中的隐性课程开发

教师要创设好每一节课，使每一节课都有趣味性和创造性，隐性课程的开发应创设多种形式丰富学生的感性知识和直接经验，创设体育专业学生未来职业适应语境，激发学生的学习兴趣和积极性。体育院校大学英语教师应根据所教班级的体育专项备教材，备学生，通过课堂教学中隐性课程的充分开发培养学生的兴趣。

3.1.1 教学设计中隐性课程的开发

大学英语教学设计注重动机激发因素的学习环境的建构。隐性课程教学主张教学设计应注重体育专业学习语境的建构。在体育院校大学英语的课堂教学活动中，语料的选择与设计更加具有创造性和灵活性，应融入体育文化视角，强调语言习得在体育领域的实用性，关注学生的个体差异与需求。例如，在体育院校的大学英语课堂上，应设置专栏和学生一起探讨体育习语的来源和其文化内涵，并指导学生充分正确地理解源语体育习语所承载的文化信息，以口语练习的形式使学生掌握体育习语使用的语境。详析不同类别体育习语背后的文化内涵，体育习语的体育项目来源包括棒球（baseball）， 网球（tennis），篮球（basketball），板球（cricket），保龄球（bowling），高尔夫（golf），田径（track and field），赛马（horse race），摔跤（wrestling），溜冰（skating），拳击（boxing），射击（shooting），射箭（archery），斗剑（sword fighting），牌戏（playing card）。通过这种创设情境和激发体育背景知识的方法，向学生拓展了体育文化的窗口，从而，激发了学生英语学习的热情，提高了学生的语言交际能力。

3.1.2 合作教学法

在体育院校大学英语教学中，合作教学法是一种将英语语言专家和体育学科专家结合起来，共同设计和共同讲授英语课程的教学方法。英语教师把体育专项老师请进来，同时大学英语教师自己走进体育专项的课堂了解体育背景知识。

3.2 课外活动中的隐性课程开发

学生知识的习得离不开于由兴趣、情感和意志等组成的动力系统，隐性课程主要是通过促进学生的非学术性的因素提高学术性知识的获取和运用。韦政通（1988）曾指出“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能存留的东西”。一位西方学者曾指出，负有盛名的大学和普通大学的最大差异就在于出类拔萃的大学形成了有生命力的隐性文化。例如，作为著名的体育高等学府，哈尔滨体育学院一直以其雄厚的冰雪体育理论和技术技能教学和研究为品牌和特色。哈尔滨体育学院在2015年本科教学工作会议中指出：“以2022年世界冬奥会成功举办为契机，努力做好服务2022年冬奥会各项工作。要尽快制定完成我校的2015至2022年服务冬奥的振兴计划，计划要服务3亿人上冰雪和举办冬奥会所需的管理人才、服务人才和专门人才培养。”

哈尔滨体育学院的大学英语教学毋庸置疑离不开特色的冰雪体育项目英语教学，在冰雪体育英语教学的研究和开发过程中，隐性课程理论为广大师生提供了教与学的独特视角。例如，哈尔滨体育学院为了展现冰雪特色，助力2022北京冬奥，同时也给热爱冰雪运动英语的学生构建展示舞台，激励学生形成学冰雪运动英语、说冰雪运动英语的良好氛围，检验英语教学效果，促进大学英语教学质量提升，哈尔滨体育学院于2015年11月举办哈尔滨体育学院冰雪运动英语单词听写大赛。在体育院校的校园运用隐性课程和文化的开发，营造其特有的外语文化和体育精神氛围适用于大学英语教学，对学生语言学习兴趣和语言应用能力的培养是潜移默化且深刻久远的。

4.结语

在教学内外，亦是校园文化环境中，每一种教学方法都离不开隐性课程的参与，隐性课程能更好的促进教学方法的高效实施，使学生在紧密联系职业生涯的虚拟情境中展开学习任务，提高他们的自主学习能力。在体育院校加强隐性课程的开发，不仅对提高体育专业学生的英语水平有重要意义，而且拓宽了大学英语教学实践渠道，是体育院校大学英语教学的必然选择。

参考文献：

[1]班华.中学教育学[M].北京：人们教育出版社，1992.

[2]扶明福，王家芳.大学潜在课程与人才成长[M]. 广州：暨南大学出版社，2004.

[3]刘佛年.关于当前教育改革的几个问题[J].中学教育，1987 （3）.

[4]刘根平，黄松鹤. 潜课程论[M].沈阳：辽宁教育出版社，1992.

[5]韦政通：中国的智慧[M]. 吉林文艺出版社，1988.