现代教育技术有效辅助说明文教学的实践

周爱志

现代教育技术辅助说明文教学，使枯燥乏味的课堂变得生动形象，同时能更有效地激发学生的兴趣，更好地突破教学的重难点，拉近了学生与文本的距离，拓宽了学生的视野。本文阐述了现代教育技术与说明文教学有机整合的问题。

不管是事物说明文还是事理说明文，在表达上都重在说明对象的特点、性质、成因、作用等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，这就使得整个课堂教学显得枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，教学效果就可想而知了。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，正在改变着我们的工作方式，学习方式，生活方式和思维方式。这给枯燥乏味的说明文教学吹来了一缕春风。

1 利用现代教育技术有效创设教学情境

1.1 创设导入情境，激发学习兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代技术最明显的特点就是激发学生的学习兴趣，只要激活了学生的兴趣，就会激发学生主动学习的热情，学习就不致于成为学生沉重的负担。所以，在说明文课堂教学开始，创设一种情境，是非常必要的。这样既能使学生有一种身临其境的感觉，又能很容易地吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能精神饱满地、主动地去接受新的知识。学生虽然对克隆的话题很感兴趣，但对我们农村学生来说也是了解甚微。为了使学生更形象地了解什么是“克隆”，在导入《奇妙的克隆》时，笔者播放了“孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子的”视频，学生的兴趣特别的浓厚，这和传统的直接导入相比更有效地点燃了学生的兴趣点。借现代技术特有的图像、动画、活动影像等图文并茂的情境，有效地激发了学生学习《奇妙的克隆》的主动性和积极性。

1.2 创设再现情境，激活课堂气氛

说明文由于自身的文体特点，若按传统的教学方法来上，必定会使整个课堂显得一潭死水，气氛沉闷、压抑，教师上课没劲，学生听课无聊。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在说明文教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者在挖掘教材的基础上，利用了现代技术手段来再现课文情境，即把课文内容形象化，来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。以《奇妙的克隆》为例，在上《克隆绵羊“多利”》时，笔者让学生朗读了这一部分内容后，问：多利是怎样被克隆出来的？学生还是一脸茫然。于是笔者播放了《克隆绵羊“多利”》的视频。在观看过程中，学生不时地发出惊叹：“呀，这也太复杂了！”“哦，原来是这样的呀！”“科学家真了不起！”从学生的感叹声中可知：他们不仅了解了克隆“多利”的过程，同时也能体会到科学家的那种严谨、求实、锲而不舍的工作态度与精神品质。这种充分利用现代技术再现情境，把图像、声音、动画等有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中去了解说明对象的表象，对说明对象的特点进行记忆，使大脑处于兴奋状态，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高课堂效率。同时通过创设再现情境，既是学习方式的全新尝试，也是发展学生形象思维能力的有效途径。

1.3 创设问题情境，激发探究欲望

古人曰：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”亚里斯多德也曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”可见，问题和疑问是推动学生去积极思考和探究的动力。课堂上创设良好的问题情境，形成悬念，能更好地激发学生的求知欲。再者，说明文的内容常常比较抽象，如果只通过简单、枯燥的讲述、灌输，很难在学生头脑中形成表象，也不利于学生掌握。如果教师能够创造一个让学生主动探索、积极进取、自主学习的情境，就会使原本单调的学习过程变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。以《奇妙的克隆》为例，在讨论“有关‘克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”这句话时，笔者截取了电影《第六日》相关内容的两个片段。第1个片段：有一天，男主角亚当·吉布森从一件几乎让他丧命的意外中生还，回到家竟然发现一个和他长得一模一样的人出现在他家里，并取代了他的男主人位置，连他的妻子和小孩都毫不知情。第2个片段：亚当·吉布森发现一个可怕的事实——原来是一群复制人试图要取代这个世界。在这两个片段播放后，及时地抛出问题：结合“克隆技术造福人类”及这两个片段，谈谈你对“克隆人”的看法？这样的教学方法，比简单的抛出问题，更能有效地激活学生的思维。利用现代技术创设情境，可以激发每一个学生的学习兴趣、探究欲望，同时能更好地培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。

2 运用现代教育技术解决教学重难点

2.1 拉近学生与文本的距离

语文课本的内容，尤其是说明文的内容，往往离我们学生的实际生活较远，再加上学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，对一些内容很难产生视觉上的冲击及情感上的共鸣。如果在教学中不改变传统的教学方法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师可以借助现代技术的特点来打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，使学生从听觉和视觉上去了解说明对象的特点，领略平实的语言所蕴含的“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。例如，《故宫博物院》介绍了“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”的特点。可由于北京远离我们学生的生活，没有一个人去过，尽管作者在介绍太和殿时，用了“湛蓝”、“金黄色”、“青蓝点金”、“红色”、“金琐窗”、“朱漆门”等很多绚丽的颜色，意在突出它的金碧辉煌，可学生仅仅从文字中无法获取这一信息。因此，笔者课前在网上搜集了很多图片及有关介绍故宫的视频制作成课件，让学生身临其境地感受。这样就很好地拉近了学生与文本之间的距离，学生能真切地感受到故宫博物院的特点及古代劳动人民的智慧，从而培养了学生的民族自豪感。可见，应用现代教育技术，可以使枯燥乏味的知识同熟悉有意义的生活实例相结合，使语文教学中一些无法亲生经历、亲自感受，并且艰涩抽象的现象生动形象地再现出来，这不仅能提高学生的学习效果，而且有助于知识的主动构建，增强所学知识的灵活性和可迁移性。

2.2 突破教学难点

农村学生由于受生活条件、生活经验等多方面的影响，他们理解能力、感受语言文学的能力较弱，尤其对一些教学内容比较抽象的课文，特别是说明文，理解起来就更加有难度了。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，来突破学习中的重难点。而现代教育技术能有效地激活课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而增强学生的直观印像。这就为教师突出教学难点、提高课堂教学效果提供有效的教学手段。例如，《落日的幻觉》是一篇科学性比较强的说明文，主要解释了为什么落日的颜色不同于旭日、为什么落日会变扁的科学原理。这样的科学知识对农村的学生来说是很难理解的，这也恰恰是教学重难点。如果光靠课文文字的描述和教师的讲解，学生很难接受，课堂上自然提不起兴趣。于是，笔者就向科学教师要了有关光的散射、折射的演示课件，再结合文章的内容制作了PPT播放给学生看，这就很好地帮学生解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，同时也有效地突破了教学中的难点。

2.3 增加交互合作

在传统语文教学中，教师是教学过程中的主导者，集教学内容的传播、教学策略的设计和学习效果的评价等多种角色为一体。虽然教师和学生共处一个教室，但相互之间的交互活动却极为有限，师生之间通常进行的是一种单向的信息传播，学生很难跟教师表达自己解决问题的具体过程，生生之间的交流合作也大多流于形式。而在网络化课堂教学中，教学关系是一种师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长的关系。教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导。在教学《月亮上的足迹》一课时，学生对于宇宙飞船产生了浓厚兴趣，教师因势利导，引导学生围绕下列问题下载图片，搜集信息。①宇宙飞船的发射、升空、返回过程；②宇航服；③我国宇宙飞船的发展现状……然后要求学生对所搜集到的信息进行整理、分析，最后在校园网上制作成相关网页，编辑图片，撰写解说词，从而突出了教学重点——说明的顺序及其语言的准确性。在网络教学中，学生不仅可以和教师相互交流，还可以请求提供网络服务的专家做指导，提供问题，发表自己的看法，学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络手段实现，使更多的学生参与更大范围的交流，给学生创造了“表达心声”的机会，体现了以人为本的思想。

2.4 实施因材施教

网络教学特有的信息数据库管理技术，在线课堂与双向交互功能，可实现对学生个性资料、学习过程和阶段情况的完整跟踪记录、存储，方便教师针对不同学生提出的个别或个性化的学习建议。同时，学生可以选择自己所擅长的方式进行个性化学习，克服了传统教学中“一刀切”的现象，为不同认知水平、不同认知风格和发展需要的学生创设了个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和资源，实现了真正的个别化教学。广泛阅读科学说明文是提升学生科学人文素养和培养学生阅读能力的有效途径，但学校图书资源有限，每个学生不能按需阅读。而网络资源丰富多彩，如：电子书库、在线阅读、在线视听等，不仅可以看文本，还可以听文本，学生可以根据个人情况来选择。有的名著篇幅长，学生不可能在一堂课内读完，教师根据教学情况拓展节选部分章节，根据学生的阅读水平参差不齐的情况，因材施教，从阅读的速度、深度、广度对不同的学生提出不同的要求。每个学生的阅读体验不同，读完之后要求他们即时性地将自己的观点、理解和体验发表在网络平台上，实现了真正的个性化阅读，个别化教学。

3 利用现代教育技术拓宽学生视野

《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。笔者认为，作为实用性比较强的说明文，更应拓宽学生的视野。这时，教师可借助现代技术信息量大、资源丰富、更新快、资源共享的特点来进行拓展延伸。

3.1 拓宽审视问题的视野——从课本到生活

现以《生物入侵者》为例，在上完这篇课文后问：“我们身边有没有生物入侵者？它们带来了怎样的危害？该怎么处理？”很多学生都提到了“一枝黄花”，并且都说这种植物有剧毒，毒死了它周边的植物。于是笔者马上从网上搜集了有关“一枝黄花”的资料，告诉学生“一枝黄花”并不是有毒植物，导致周围植物枯死的原因是它具有植株高大、生长迅速、繁殖能力强等特点，与周围植物争阳光、争肥料，直至其他植物死亡；同时告诉学生目前怎么样处理更经济。所以笔者认为说明文教学，不能固守教材，而应帮助学生把视点从课文中迁移出来，引向与课文有丰富联系的日常生活中去，将课文内容融入现实生活，让学生知道生活中处处有语文。现代技术能有效地帮助我们解决这一问题。

3.2 拓宽审视问题的视野——从感性到理性

在上《奇妙的克隆·克隆绵羊“多利”》这一课时，有个学生提出“多利的成功意味着再过几年这克隆技术就能被广泛地应用”这一观点时得到了很多同学的响应，一时间他们激情澎湃地展望：克隆华南虎、唐古拉雪莲等濒危动植物，克隆自己最喜欢的宠物。面对学生高涨的热情，笔者把《克隆羊“多利”的早夭》（《科学大观园》2003年第04期）通过PPT超链接的方式展示给学生看，当学生看到“多利”患有严重的肺病、关节炎、未老先衰等疾病时，陷入了深深的沉思之中。然后，再让学生讨论刚才他们的主张，意在告诉他们：克隆技术尚未成熟，还需要一个漫长的时间去研究，使学生从感性的情感回归到理性的思考。在说明文特别是科普说明文中，引导学生回归理性的思考最有效的方法，往往是引证权威人士的观点，而教师可借助现代技术具有的速度快、内容丰富等特点搜集相关的资料，更有效地帮助学生理性地思考问题。

总之，现代教育技术与说明文教学的有机结合，使学生有了一个更广阔的学习天地，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中，使枯燥的说明文教学变得生动形象，使整个课堂洋溢着生命的活力。将现代教育技术渗透到语文课堂，可以优化教学结构、提高教学效率，促进学生能力的培养，必将使传统语文教学模式发生根本的变革。但“教学有法，教无定法”，现代教育技术也仅仅是一种辅助教学手段，是一柄双刃剑，只有在课堂中适时、适度、巧妙、有效地使用，才能真正发挥其作用，才会给语文课堂教学带来“非常”的效果，才能提高课堂教学的实效性，增添语文教学的生机与活力。