评课如何才能讲真话

2016-04-18 16:13胡贞福
教学与管理(中学版) 2016年3期
关键词:观察法评议真话

胡贞福

“评课讲真话”,是困扰不少教师的一个真问题。何谓“真话”?在线汉语辞海将其解释为“犹言实情”、“实话”。

有人说,名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课。可见,教师的功力应该彰显在课堂。在学校日常的教研活动中,公开课教学研讨是主打的教研形式。入职时间不长的教师要毛遂自荐多开校内公开课,在同事面前亮家底,邀同事一起炼“铁”成“钢”;教学骨干、老教师作为过来人,要结合自己多年的工作经验和体会,当好引路人,和盘托出自己的意见和建议,不遮不掩,为稚嫩的幼苗培土、施肥、浇水,让长江后浪推前浪,青出于蓝而胜于蓝。

“贤路当广不当狭,言路当开不当塞。”说的是鼓励讲真话,讲真话还要有听真话的条件。作为抬头不见低头见的同事,要想走得远,就要一起走,人人为创设平等、和谐的研讨氛围上心,练就“良言一句三冬暖”的交流技能。我们面对教育背景、工作经历、个性志趣不同的同事,长善救失的评议不妨也因人而异,把握分寸。这样,既帮助了同事,也让同事乐于接受。

“评课如何才能讲真话”,言下之意,少说、不说应酬客套话,挤干评议水分,尽量提高评议的含金量,多说行话。换言之,这个课题由自己执教,怎样才能给人异彩纷呈的印象?这需要教师平时积累和储备。教师应系统学习,勤于思考,剖析名师课堂的精彩之处,找到差距,大胆实践,勇于创新。这样,评议时就不至于隔靴瘙痒,说些废话。否则,“评课讲真话”永远将是一个伪命题,教师会把听课、评课当做一种负担、一个累赘,既浪费了时间,也折腾了老师。

用好观察法评议课堂教学,会取得期许的信度、效度。观察法,是研究者利用感官、相关量表等辅助工具,直接或间接搜集资料,作相应教科研的方法。教师在教育教学实践中经常用到,但能科学使用的并不多。评议教师可从授课教师的教学设计、课堂导入、重难点分析、两个作用(主导、主体)发挥、课堂偶发事件处理、多媒体恰当运用、板书规范、小结、巩固训练等维度,观察、比较、分析课堂教与学的效果。教师应把握好现代教育技术和传统教学手段的关系,从板书布局、内容、形式和逻辑关系等维度选取课堂观察的视角,找到观察点进行观察,有了定量的观察,定性的结论也就不失公允,有说服力。这对评议人自己,抑或对授课教师都大有裨益,这将有助于促进教师专业成长和发展。

用好观察法,首先要制定观察量表,这是真功夫。一个人的力量有限,需要教研组教师“众人拾柴”。具体操作时,更需要教师分工观察、记录,必要时还须回放录像,温故斟酌。用这样的方式,观察、研究课堂,才会取得更全面、更可靠的第一手资料,为今后课堂教学的推广或改进提供事实依据。

当然,观察法因其自身的特点,教师运用时要注意克服其局限性:一是主观随意性强。教师制定观察量表、编码体系时,受自身认知背景等因素的制约,存在主观随意性;观察中对庞杂的教育教学现象,有时会遗漏关键信息,甚至会颠倒主次,这都影响到观察的信度和效度。二是样本选取范围要适度。目前,高中学校多数开展分层教学,实验班和普通班学生的学习基础、动力、方法、接受程度个体差异大,在不同层次的班级观察、研究得出的结论,是否具有普适性,值得研究。

总之,评课讲真话,要有听真话的氛围,每位教师应为创设平等、和谐的研讨气氛上心,练就“良言一句三冬暖”的交流技能;少说、不说应酬客套话,挤干评议水分,尽量提高评议的含金量,多说行话;用好观察法评议课堂教学,这样才能使评课讲真话变为可能。

【责任编辑 王 颖】

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