农村初中英语听力教学的有效策略

江苏省宿迁市青华中学 刘 飞

农村初中英语听力教学的有效策略

江苏省宿迁市青华中学 刘 飞

听力教学是初中英语教学的重要环节，也是中考考查的重要内容。农村初中英语教学由于教学设备的限制、英语师资的不足，英语听力教学存在许多困难。农村初中的英语听力教学要从学校教学条件和学生的学习实际出发，提高教师的专业素质，创设听力教学情景，加强听力训练，提高教学效果。

英语听力；农村初中英语教学

随着社会经济的迅速发展，对外交流日益频繁，英语成为各国交流中公认的语言，这也对英语教学提出了新的要求。在初中学习阶段，新课改加大了英语听力的比重，要求学生能够听懂与本学段水平相当的有声材料，能够准确理解语言使用的环境，对有声材料做出相应的判断，理解语篇大意，达到能听、会听、听懂的目标。尤其是在教育发展相对不平衡的农村初中英语教学中，重视英语听力的教学更是至关重要。因此，本文对如何提高农村初中生英语听力进行探讨，旨在提高农村初中英语听力教学水平。

1.农村初中英语听力教学的现状和成因

在英语学习的听、说、读、写四种基本技能中，听是获得语言信息进行交流最主要的途径，也是初中英语教学的重要环节。调查发现，我县农村初中英语听力教学普遍存在效率低下，学生英语听力成绩差，学习效果不理想的问题。

农村中学英语听力教学效果不好的原因很多，主要为以下几个方面：

1.1 学生英语学习基础差

很多学生在小学阶段就没有掌握英语单词的正确发音，而且学生自己能运用的英语词汇很少，对语法结构的理解也不是很透彻，最终导致他们在听听力材料时存在困难。有的学生听不懂，有的学生则跟不上听力的语速，通常是刚听懂一句，录音却已讲到第二句了。学生英语基础知识差，直接影响了学生的听力理解水平和反应速度。

1.2 平时不习惯英语交流

英语听力需要反复训练，但农村学生很少有英语交流的机会，没有很好的英语听力训练环境。许多学生在进行听力练习时，会受到汉语的干扰，在听力练习时习惯在脑海中用中文逐字逐句翻译，这样严重影响了他们的反应速度和记忆效果。

2.农村初中英语听力教学的有效策略

2.1 提高教师自身业务能力，提高听力教学效果

由于农村与城市之间在教育资源配置和经济发展上存在差异，导致很多农村教师教学理念过于传统，不能跟上时代发展的步伐，在听力课堂教学中仍然采用教师为主体的教学模式。在农村初中英语教学课堂上，教师播放听力材料、对听力题目答案的核对成为教师听力教学的主要手段。这种教学手段没有给予学生足够的思考时间，忽视学生对听力的反馈，导致听力教学效果不佳，学生没有学习的兴趣。因此，教师应贯彻生本教育的理念，将课堂还给学生，听力教学中多一些等待的艺术，激起学生主动学习听力的积极性，实现师生之间的有效互动。在进行听力教学时，教师可先让学生根据听力的主题和材料后面的问题对听力内容进行大胆的猜测，并预测听力篇章中出现的词汇。之后教师对学生猜测的结果进行检查和补充，起到复习旧词汇和增加新词汇的作用，让学生在进入正式听力前做好充足的准备。然后教师再播放听力材料的内容，让学生在听的过程中对于获取的关键信息进行记录，为准确作答做准备。在这个过程中，不仅需要教师提升自己的业务能力，还要掌握多样化的教育技巧，让学生在听力学习中有的放矢，减少盲目性，激起学生听力学习的兴趣。

2.2 创设听力教学情境，激发学生听力学习的兴趣

听力教学应注重课堂氛围的营造，除了安静的环境之外，教师创设良好的学习氛围对提高学生学习的积极性具有重要的推动作用，能够激发出学生内在的巨大潜能，从而获取高效的学习成果。教师可以借助多媒体播放音乐的方式来创设教学氛围，从欣赏的角度来激发学生对听力学习产生兴趣。例如，教师可以在课堂导入环节播放英文歌曲来营造良好的学习氛围，也可以通过播放一些与听力内容相关的视频来激起学生的学习兴趣。

2.3 注重听力技巧，提高听力的效果

初中阶段的听力题型涉及短句子、长句子和短文听力，难度增加的情况下还有复合式听写，这几种类型都是对学生听力综合能力的考查。长短句听力中，尽管句子结构复杂程度低，但是这种类型的题目包罗万象。它们囊括的内容和信息点很多，加上句子短，学生在听的过程中反应稍有延迟便捕捉不到信息，因而造成很多学生错听、误听的现象，尤其是遇到发生连读、爆破等的句子时更甚。这就需要教师对这部分涉及的英语场景，以及常用的词汇、词组和句型等知识点进行总结，以专题的形式呈现，让学生分类记忆，或者组织学生完成分类词汇的总结，扩大学生的词汇量。例如，在“打电话”场景的听力学习中，教师首先给学生展示了关于电话场景的一些常用的词汇及句型：operator、collect call、hold on、I’m afraid you have the wrong number等，在听力练习结束后再让学生自己结合听力材料的内容总结关于这部分的一些词汇，从而丰富学生的词汇量。

综上所述，听力的提高不是一蹴而就的，需要师生持之以恒、坚持不懈的努力。除了以上的方法，教师增加西方文化知识的讲授，传授提高听力的策略等都是提高学生听力水平的方法。此外，教师还可以让学生通过朗读和阅读来提高听力能力，加深其对英语发音的准确掌握和理解，最终实现提高学生英语综合素养的目标。

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邓万学. 2007. 影响英语专业听力理解的重要因素及应对策略[J].阿坝师范高等专科学校学报(1).