例谈高考任务驱动型作文指导

蒋丽玉

（南靖第一中学，福建南靖363600）

例谈高考任务驱动型作文指导

蒋丽玉

（南靖第一中学，福建南靖363600）

任务驱动型作文是高考新近的作文形式，本文主要从任务驱动型作文的概念与本质，任务驱动型作文与传统材料作文的联系，任务驱动型作文与传统材料作文的区别这三个角度对任务驱动型作文进行较为全面的诠释。在诠释中，通过举例论证，通过对比分析，侧重对任务驱动型作文运用进行分析，以期从中较为明晰完整地绘出任务驱动型作文的概貌和特征，为高考作文教学实践提供有益的参考与借鉴。

任务驱动；作文；指导

近两年来，“任务驱动型”作文这一概念和提法，频频出现于报头纸端，盛行于语文研究，尤其是作文教学研究领域。为此，笔者结合多年来的教学经历和感受，试图从任务驱动型作文的概念与界定入手，进一步厘清其与传统材料作文的关系，揭示和理顺二者之间的传承与异同，明确任务驱动型作文的运用与写作，以便更好地进行高考作文教学。

一、任务驱动型作文的概念

（一）任务驱动型作文的概念与本质

任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型，基本内涵是指，一种在“材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”的作文题型。［1］

任务驱动型作文的本质依然是材料作文，只是在原有材料的基础上，加进了要求，让学生明确要写作的任务，并带着这样的任务指令，驱动自己完成写作，它的“发源”仍然离不开材料。比如2015年课标1卷，其题目设计就是在材料的基础上，增加一个任务性写作要求，将写作任务化、硬性化了。

（二）任务驱动型作文与传统材料作文的联系

任务驱动性作文是在材料作文的基础上，增加一个或几个任务性写作要求，是传统材料作文的功能拓展，是传统材料作文的“升级版”。其任务来源于材料，指令由材料发出，写作中的思维论辩离不开材料。这种写作与给定的材料结合得更紧密了。

任务驱动型作文设计的目的就是要求考生在掌握给定材料的基础上，按照硬性指令来操作，增强写作的现场感和真实性，训练考生的思辨能力，达到对考生实际应用能力的考查，避免考生通过背范文来套题，或事先准备好篇章结构，临场生搬硬套，完成虚假写作。

二、任务驱动型作文与传统材料作文的区别

（一）命题的要求形式不同

高考的目的，意在培养和选拔素质高、综合能力强、思维品质优的人才，之前传统材料作文乃至公务考试的申论考察的命题形式，也投合了这一社会需求。传统材料作文命题时要求考生对材料所给信息，选定一个角度，进而提出问题、分析问题和解决问题，最后完成写作。它的立意和主题也来自于材料，只是它是自选角度，立意自定，以隐性的方式呈现材料。

而任务驱动型作文以直观的形式，直接指定必须完成的任务，要求学生解决问题的角度明确、具体。例如：

材料一：陈巨来向吴昌硕请教治印之刀法，吴昌硕淡淡地说：“我只晓得用劲刻，种种刀法方式，没有的。”

我们成不了吴昌硕，或许真的只是因为不肯用劲，差了那一把劲吧。陈巨来后来治印也卓然成家，一定是听了老师的话，用了不少劲的。世上万事，若都能用劲去做，何愁没个不到渠成的日子呢？［2］（选自《读者》）

传统材料作文命题，一般会这样表述：

请结合上面材料的内容，自选角度，自定立意，完成写作。要求：题目自拟，独立完成不抄袭，字数800字以上，文体记叙文或议论文。

而按任务驱动型作文，将这样设计：

对于吴昌硕的作答和陈巨来的成功，你怎么看？请对作答内容或陈巨来的领悟效用，任选一个角度，表明你的态度，阐述你的看法。

可见任务驱动型作文题目设计中，需要考生完成的任务明确清晰，事件的核心是“陈向吴请教成功之道”，选取的人，是“陈与吴”。避免考生“从材料中硬要抠出一个关键词作为话题，或者给材料强加扣上一个话题进行立意，拿岀来的文章与材料的整体内涵风马牛不相及”［3］。

因此在平时作文教学中，应指导学生从题目信息出发，学会科学审题，准确把握题旨，遵照题目发出的任务指令，抓住指令方向，对所提供材料和作答要求进行全面解读，然后迅速整合大脑中知识储备，贴切达意地呈现个人写作意图，拟定好写作提纲。

（二）对材料的凸显程度不同

传统材料作文写作时是开放性的，而任务驱动型作文是限制性的。传统材料作文给学生提供多元的立意角度、充分的作答空间，在写作时只要主题是从材料中来的就可以，写作中可以把材料当做一个论据来运用，也可以适当引用材料就可。而任务驱动型作文则不是这样，它的写作角度一定不能离开材料，主题也必须是从材料中出来，按命题的指令要求来写作，一旦脱离了材料和任务则被视为偏题或跑题。

例如：

一个报刊为了发掘有温度和人情味的新闻，让读者用温暖的视角去阅读这个社会，设置了《暖闻》专栏。下面是编辑部挑选的三则新闻材料：

1.一位卖油条的青年多年坚持用新鲜健康的油炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的“油条哥”。

2.一位老父亲从外地来看望久没回家的儿子，看到儿子忙着坐诊，根本谈不上话。老人家等了两个小时后，无奈只好挂了个号，和儿子见上一面。

3.某地举办珍品画展时，一位男孩在观赏时不慎跌倒，损坏了一幅珍贵名画。主办方看到男孩只有12岁，而且不是故意的，所以仅备案而没有报案，因为不希望这小男孩因此心理受到影响。

作文让学生从上面三则新闻材料中选择一则登在《暖闻》这一专栏上，并让学生写出选择的理由，体现出学生的思考、权衡和选择。

下面三则作文的开篇与结尾，让学生辨别哪几则是任务驱动型作文写作。

（1）《良心经营，勿忘初心》（开头）：买卖、经商的根本目的，其实就是为了营利、赚钱。然而如今，许多商家受利益之心的驱使，导致他们不措损害消费者的利益来谋取私利。但是这样违背道义、触犯法律、伤害他人的经营方式，终究会被绳之以法的，只有良心经营，不忘初心，才能赢得消费者长期的青睐。［4］

（2）《爱所以等待》（开头）：近日，《暖闻》专栏搜寻暖心新闻，一则新闻记叙的是老父亲因儿子工作繁忙，排队挂号2个小时得以与之见面。我觉得这则刊登上去好，它体现了人间最厚重的情感——亲情之爱，值得等待。罗曼·罗兰却说：“亲情是伟大的情感，因为它与生俱来。”老父亲之所以那么做，就仅仅为了亲情，深爱儿子。［4］

（3）《最帅油条哥》（结尾）：温暖是靠大家来传递的，油条哥的事例贴近我们的生活，这样平凡而又真实的温暖，暖过之前的地沟油，暖过有害的复炸油，暖了被利益冲混头脑的人们，暖了大家的心，暖了整个世界。所以我认为选择一则新闻来刊登，最适合不过的是油条哥的事例，因为这样是最能让人产生共鸣的事，也是最让人温暖、最贴近生活，最美好和体现人性善良的事了。［4］

显然，第一则，没有任务回答，属于传统材料作文写作，只要从给定材料中选择一个角度来写就可以。第二、三则，则是紧扣材料，明确任务，始终围绕题目设置的目的“为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏”，符合任务驱动型作文写作。

对比之下我们可以看出，任务驱动型作文的写作始终离不开给定材料，离不开命题要求，对给定材料的凸显是明显的。因此，平时指导学生写作时，要求学生在完成指令选择后，应围绕任务，紧扣材料，按指令所规定的路径，调度相应的论证材料，环环相扣，完成一篇逻辑严密的作文。

（三）写作时发力角度不同

传统材料作文的写作重点放在文章的结构形式和语言表达上，所以平时教学中侧重结构形式的训练，比如“总分式”“并列式”和“递进式”的结构训练，再比如“是什么、为什么、怎么样”式，即如何提出论点，如何运用论证方法论证论点的训练。侧重要求学生积累论据，积累好语段，积累名言警句等，目的是在作文写作中能适时运用，让内容更丰富，论证更有说服力，让文章更具文学色彩，以博得阅卷老师的青睐，取得高分。

任务驱动型作文的写作重点则要将材料的解读和分析作为核心，写作中重在围绕任务进行分析说理，分析论证。任务提出的角度不同，写作中发力的重点也不同，如书信体作文，重在对谁说，说什么；又如征集栏目新闻，重在选取的理由分析。课外积累的事例可以拿来论证，但论证中还是要时刻为任务服务，不能脱离任务天马行空。

三、任务驱动型作文的写作指导

上文两大点已经对任务驱动型作文的概念及其与一般材料作文的对比进行比较详细的解读，笔者认为教师在指导学生写作这种类型作文时要针对下面几点来进行。

（一）认真审题，避免不必要的失误

教师平时教学训练时就要指导学生，拿到作文材料时，先不急着动笔写作，而应认真审题，看清给定的材料是完整事件引发争议的承接式表述，还是组合比较选择的并列式表述，然后根据材料的特点进行审读。对材料的审读路径有：1.通读方向→读全、读准、读透→过程性、推进式、多向性任务驱动；2.比较定题→思考、权衡、选择→对立式二者选一，并列式优中选优；3.因果立论→现象、本质、论断→表明态度，阐述看法。

学生在写作时只有认真审题，把握好题目的信息和要求，找准角度进行写作，才能避免不必要的失误。

（二）紧扣材料，凸显任务

题目审好之后，接下来的写作则要时刻紧扣材料，凸显任务。特别是在开篇，如何结合材料、结合要求把自己的审题角度，也就是立场展示出来；如何带着题目给定的任务去完成写作，在任务驱动型作文的写作中尤其重要。而这方面，学生总是最棘手的，所以教师在指导学生写作时要耐心引导，多讲解，多举例，多对比。如笔者在前面举到《暖闻》专栏这一作文时对比的两则开头，和一则结尾一样。只有多举例对比，多引导，学生才能在对比中慢慢学会带着任务去驱动自己写作，并在写作中不断凸显任务。而不再是以往一般材料作文，只要观点是从材料中来就行，就可以洋洋洒洒毫无约束地完成好一篇作文。

（三）语言凝练简明，力求达到形式与内容的完美结合

当然，教师在指导学生把握任务驱动型作文主旨深刻的原则同时，也要指导学生注意语言表述简明扼要的原则。任务型作文也要追求语言的美学效果，在服务阐发主旨的同时，应注意语言凝练简洁、简明扼要，以达到形式美与内容美相结合的效果，让作文既有张力容量，又隽永悠长，情文并茂。而这方面不是三两天就能达到的，依赖的是学生的平时写作素养。所以教师在平时教学中就要有意指导学生去阅读，阅读评论性强的报刊、杂志，阅读文采丰富的散文、诗歌等等，让学生在阅读中提升自己的文学素养，提高语言表达能力。

［1］张开.注重题型设计强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读［J］.语文学习，2015（7）.

［2］且庵.用劲刻［J］.读者，2016（10）.

［3］徐宏庆.任务驱动型作文面面谈［EB/OL］.［2016-03-22］新浪博客，http：//blog.sina.com.cn.

［4］新浪“高勇的博客”.任务驱动型材料作文写作［EB/OL］.［2016-03-25］.http：//blog.sina.com.cn.

（责任编辑：石修银）